| Sumario: | La tesi parteix d'una perspectiva socialment situada per explorar el desenvolupament i els processos d'escriptura dels estudiants de doctorat des d'un enfocament multimetodológico (diferents dissenys, instruments i procediments d'anàlisi). Des d'aquesta perspectiva, el desenvolupament doctoral es defineix com un procés d'aprenentatge per (arribar a) ser, un investigador autònom en una o diverses comunitats (inter) disciplinàries. L'escriptura és un dels factors més influents en aquest procés d'aprenentatge, ja que és una eina mediadora, un segon estímul dels processos d'investigació i aprenentatge en què participen els estudiants de doctorat. Malgrat el creixent interès en l'educació doctoral, la investigació sobre com els estudiants aprenen al llarg del doctorat és encara escassa, especialment en el nostre context. Així mateix, és necessari dissenyar i aplicar eines innovadores per investigar el tema. Aquesta tesi té com a objectiu explorar el desenvolupament i escriptura dels estudiants de doctorat des d'una perspectiva socialment situada, i descriure, dissenyar i avaluar diferents eines per analitzar aquests temes. Per aconseguir els objectius vam dur a terme tres estudis empírics i una revisió de la literatura. El primer és un estudi de casos múltiple dirigit a explorar les experiències més significatives de quatre estudiants de doctorat i la relació entre aquestes experiències i la percepció dels estudiants sobre la seva posició en la comunitat. A més, l'estudi pretenia explorar la utilitat d'una entrevista multimodal en la que es van utilitzar els instruments Journey Plot i Community Plot. Les anàlisis qualitatives van mostrar un impacte significatiu de les experiències positives i negatives en les trajectòries dels estudiants, tot i que la proporció va variar molt segons els participants. Els resultats mostren que les experiències significatives relacionades amb l'escriptura involucraven a tots els agents socials i que els supervisors van jugar un paper significatiu en la posició dels estudiants en la comunitat, especialment en relació a les experiències negatives. En el segon estudi empíric vam explorar les percepcions sobre l'escriptura acadèmica d'estudiants de doctorat en tres països (Espanya, Finlàndia i el Regne Unit) i com aquestes percepcions es relacionen amb les condicions de recerca i el suport social. Es van analitzar les respostes de 1.463 estudiants de doctorat al qüestionari Doctoral Experience per determinar l'estructura de l'escala d'escriptura acadèmica. A més, vam identificar i comparar els perfils d'escriptura en relació a les condicions de recerca i l'experiència i el suport social. Vam identificar tres perfils, Productive, Reduced productivity i Struggler, diferents entre ells en relació al suport percebut de la comunitat i del supervisor i al nombre de publicacions, però no en relació al país i l'idioma de la tesi. A més, els resultats suggereixen que els estudiants de doctorat encara no tenen oportunitats per escriure amb altres investigadors. El tercer estudi, una revisió de la literatura, va tenir com a objectiu construir un panorama exhaustiu de l'estat de la recerca sobre regulació de l'escriptura en Educació Superior de les últimes dues dècades. Vam analitzar qualitativa i quantitativament les característiques de 51 estudis en relació a la seva perspectiva teòrica, objectius i opcions metodològiques. Els resultats indiquen que algunes característiques metodològiques estan relacionades amb les perspectives teòriques dels estudis, mentre que altres depenen dels seus objectius. Les tres perspectives teòriques difereixen en la seva diversitat entre els diferents objectius. Es van identificar àrees de desenvolupament i desafiaments de la recerca en aquest àmbit. Aquests resultats van guiar el disseny del quart estudi, que va tenir com a objectiu caracteritzar els processos de regulació online dels estudiants de doctorat en un context real i natural, i com aquests processos es modifiquen després de rebre retroalimentació. Dos estudiants de doctorat van escriure un resum extens del seu article d'investigació, van rebre retroalimentació i van revisar els seus textos en condicions naturals. La recollida de dades es va realitzar a través d'un software de gravació de pantalla, keystroke logging, un diari d'escriptura i un qüestionari obert. Les dades van ser analitzades a partir de la unitat d'anàlisi 'Episodi de Regulació'. Els resultats mostren que escriure un resum extens és una tasca difícil per a les dues escriptores. Les estudiants van basar-se en les seves pròpies fonts per escriure el primer esborrany i van posar en marxa processos de regulació més estratègics i flexibles després de la retroalimentació. Els resultats suggereixen que la regulació de l'escriptura és un procés fonamentalment social. En general, aquesta tesi contribueix a augmentar la nostra comprensió sobre el paper de l'escriptura en el desenvolupament doctoral, especialment en relació a la participació dels estudiants de doctorat en les comunitats de recerca. L'aproximació multi-metodològica del conjunt de la tesi mostra diferents formes d'abordar l'estudi de les experiències i l'escriptura dels estudiants de doctorat des d'una perspectiva socialment situada, tant en relació al disseny i els instruments com a l'anàlisi dels dades. La tesi conclou amb la discussió de les contribucions pedagògiques del treball, les seves limitacions i possibles línies futures de recerca.
|
|---|
