Tabla de Contenidos: “…ZEFERINO GONZÁLEZ DÍAZ DE TUÑÓN (1831-1894); 24. FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS (1839-1915); 25. URBANO GONZÁLEZ SERRANO (1848-1904); 26. …”

Tabla de Contenidos: “…REFLEXIONES DE DERECHO PRIVADO -- La interrogatio o interpellatio in iure (art. 1005 CC) / Silvia Díaz Alabart -- La donación del ser humano embrionario / Pilar María Estellés Peralta -- Un Derecho civil justo / Víctor Manuel Garrido de Palma -- El artículo 2 de la Ley de Hipoteca Mobiliaria y prenda sin desplazamiento de la posesión: su reforma y los problemas que se plantean / Juan M. LLopis Giner -- La mediación civil y mercantil en la Ley 5/2012, de 6 de julio, versus la mediación en el real decreto-ley 5/2012, de 5 de marzo / Diana Marcos Francisco -- La custodia compartida en las legislaciones autonómicas. …”

“…Los autores también sugieren ideas para diversificar la economía y generar nuevas ventajas comparativas. Todo esto permitiría iniciar un círculo virtuoso de mejores políticas económicas y fortalecimiento institucional, como ocurrió en la macroeconomía. …”
Texto completo en Odilo

“…La autora presenta casos que han marcado la jurisprudencia internacional y que deberían servir para generar preguntas y debates acerca de los temas que acompañan. …”
Texto completo en Odilo

“…En el lenguaje de las ciencias los procesos de investigación se desarrollan con la finalidad de generar nuevos conocimientos. En el caso de la metodología de la investigación jurídica, el acoplamiento del paradigma epistemológico dominante al campo del derecho acaece con la pretensión de reordenar el conocimiento jurídico para dinamizar las instituciones jurídicas y proponer nuevos conceptos jurídicos operativos; actividad que implica el uso transversal de métodos de investigación, rastreados desde y por fuera del derecho, lo que da lugar a procesos de investigación jurídica donde se pregonan los aspectos normativos, fáctico, social y político del derecho En este libro, superando la construcción de una metodología de la investigación jurídica apegada al desarrollo propedéutico del método científico, se conjugan los procesos de investigación científica en el conocimiento jurídico con los postulados de la metodología jurídica. …”

“…En aquest llibre veurem com s'organitzen, construeixen i transfereixen els coneixements, com es creen nous conceptes per a tot discurs i tota forma de comunicació per generar continguts especialitzats. Es presenta la terminologia com a factor i recurs per a l'intercanvi d'informació i com a element sense punt final…”

Tabla de Contenidos: “…Intro -- CONTENIDO -- ABREVIATURAS UTILIZADAS -- INTRODUCCION -- CAPITULO I -- CONTABILIDAD FINANCIERA -- Concepto de contabilidad -- Características de la información financiera -- Elementos básicos de los estados financieros -- Postulados básicos del sistema contable -- CAPITULO II -- CONTABILIDAD FISCAL -- Elementos que integran la contabilidad fiscal -- Requisitos que deben satisfacer los registros o asientos contables -- Registro de las deducciones autorizadas -- Lugar para llevar la contabilidad -- Obligación de llevar contabilidad en medios electrónicos -- Contribuyentes no obligados a llevar contabilidad en sistemas electrónicos con capacidad de generar archivos en formato XML -- Sujetos no obligados a llevar contabilidad en los términos del Código -- Registro de ingresos, egresos, inversiones y deducciones de ciertas personas físicas y de las donatarias autorizadas con ingresos de hasta 2'000,000, a través de la aplicación electrónica "Mis cuentas" -- Opción para personas físicas con ingresos de hasta 4'000,000 y asociaciones religiosas no lucrativas de registrar sus ingresos, egresos, inversiones y deducciones, a través de la aplicación electrónica "Mis cuentas" -- Opción de utilizar la herramienta electrónica "Mis cuentas" para ciertas personas físicas arrendadoras de bienes inmuebles -- Personas físicas que llevan su contabilidad en el aplicativo "Mi contabilidad" -- Obligación de llevar contabilidad para los contribuyentes del IVA -- Principales diferencias entre la contabilidad financiera y la contabilidad fiscal -- CAPITULO III -- ENVIO DE LA CONTABILIDAD A TRAVES DEL PORTAL DEL SAT -- Obligación de enviar la contabilidad a través del Portal del SAT -- Envío de las pólizas y auxiliares a requerimiento de la autoridad fiscal…”

Tabla de Contenidos: “…Intro -- Portada -- Créditos -- Índice -- Prefacio -- Primer prólogo -- Segundo prólogo -- Introducción -- Bête Noire: un caso de supuesta depresión clínica -- Atrapado en círculos viciosos disfuncionales -- La escuela: un entorno único -- Generar colaboración en los contextos escolares -- El revolucionario trabajo del Mental Research Institute de Palo Alto -- Resumen -- I. …”

“…Se presentan algunos de los entramados producidos por las doce voces de género y políticas, convocadas en el Proyecto Colciencias 1106-740-54599, en experiencias situadas en diversos contextos, y se revisan esas salidas alternativas a situaciones de conflicto y posconflicto implementadas por los agentes de las voces en su vida cotidiana, así como su significado y pertinencia para el diseño, desarrollo e implementación de apuestas para generar cultura de paz.El texto inicia con un apartado sobre las características de las doce voces convocadas, prosigue con un ejercicio analítico de los entramados producidos por algunas de las voces diversas convocadas, y finaliza con la presentación de cuatro casos ejemplares de producciones subjetivas -voces para una pedagogía inclusiva, voces que subvierten el mandato hegemónico de género en plataformas virtuales, voces que reflexionan sobre la violencia sexual sobre masculinidades hegemónicas en el conflicto y voces de mujeres de las FARC en sus procesos de reinserción a la vida civil-, que le apuestan a la construcción de herramientas para la paz…”

“…Casas, E. Guanyabéns, Pere Ginebra, pvre., Joan B. Manyà, pvre., Maria Cinta Sabaté, Pascual Sanchis, pvre., Ramon Ejarque, pvre., Mossèn Josep Mulet, Josep M. …”

Tabla de Contenidos: “…1.3.11 Rician Channel1.4 Modulation; 1.4.1 Linear versus Constant Envelope; 1.4.2 Coherent versus Noncoherent Detection; 1.4.3 Bit Error Performance; 1.5 Multipath Mitigation Methods; 1.5.1 Equalization; 1.5.2 Multicarrier Transmission; 1.5.3 Orthogonal Frequency Division Multiplexing; 1.5.4 Wideband Systems; 1.5.5 Error Control; 1.6 Multiple Antenna Systems; 1.6.1 Receive Diversity versus Transmit Diversity; 1.6.2 Switched Antenna Receive Diversity; 1.6.3 Multiple Input Multiple Output Systems; 1.6.4 Spatial Multiplexing; 1.6.5 Space-Time Coding; 1.6.6 Alamouti Space-Time Coding…”

Tabla de Contenidos: “…Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . 13 1.2.2 Der sozio-ökonomische Kontext . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.2.3 Die Helvetische Revolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 1.3 Der Stand der Forschung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.3.1 Die Schulgeschichte im deutschen Sprachraum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 1.3.2 Die Schulgeschichte in der Schweiz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 1.3.3 Das Bild des Lehrers in der Historiografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 1.4 Erkenntnisinteresse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 1.5 Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 1.5.1 Die Stapfer-Enquête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 1.5.2 Quellenkritik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 1.5.3 Weitere Schulumfragen und Quellen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 1.6 Methode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 1.6.1 Biografische Indikatoren zur Operationalisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 1.6.2 Strukturelle Faktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 1.7 Der Aufbau der Arbeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 2 Lehrer werden - das soziale Profil der Lehrer und Lehramtsanwärter . . . . . . . . . . . . 79 2.1 Die Kindheit, Jugend und Ausbildung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 2.1.1 Die Ausbildung zum Lehrer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 2.1.2 Die Normalschule in der Alten Eidgenossenschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 2.2 Die Ersttätigkeiten und das Amtsübernahmealter . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 2.2.1 Die Lehrer ohne Ersttätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 2.2.2 Landwirtschaftliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 2.2.3 Handwerkliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 2.2.4 Protoindustriell-textilgewerbliche Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 2.2.5 Kaufmännische Tätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 2.2.6 Kommunale Amtstätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 2.2.7 Kirchliche Amtstätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 2.2.8 Ehemalige Soldaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 2.2.9 Schreibertätigkeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 2.2.10 Geistliche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 2.3 Die geografische Herkunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 2.4 Das Kandidaten-Examen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 2.4.1 Die normativen Anforderungen an Lehrer-Kandidaten . . . . . . . . . . . . . . . . 167 2.4.2 Die Inhalte und der Ablauf der Examina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 2.4.3 Das Kandidatenfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 3 Lehrer sein - Entwicklungen von Lehrer-Biografien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 3.1 Das Einkommen aus der Schultätigkeit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 3.1.1 Die Frage des Mindestlohns im helvetischen Diskurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190 3.1.2 Regionale Einkommensverhältnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193 3.2 Die Nebentätigkeiten im kollektiven Überblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205 3.3 Die Ausgestaltung der Berufsbiografien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211 3.3.1 Lineare Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212 3.3.2 Kontinuierlich-erweiterte Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216 3.3.3 Diskontinuierliche Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 3.4 Die Dienstdauer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240 3.5 Das Mobilitätsverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254 3.5.1 Die Fluktuationsquote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258 3.5.2 Lehramtliche Mobilität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261 3.5.3 Soziale Mobilität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268 3.5.4 Unterbrüche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275 3.6 Freizeit und Mitgliedschaft in Sozietäten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276 4 Der soziale Status . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 4.1 Die Fähigkeiten und das Ansehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281 4.1.1 Das Beherrschen der Kulturtechniken und der Amtsfleiss . . . . . . . . . . . . . . 285 4.1.2 Das Ansehen in den Gemeinden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298 4.2 Die Familienverhältnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 4.2.1 Das Heiratsverhalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 306 4.2.2 Die Familiengrösse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329 4.3 Rücktritt und Pension . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336 5 Schlussfolgerungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 5.1 Die soziale Herkunft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 5.2 Die Lebensverläufe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 348 5.3 Der soziale Status . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 352 6 Tabellen- und Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 6.1 Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357 6.2 Abbildungsverzeichnis . . . . . . . …”

Tabla de Contenidos: “…-- Pesky Parts And Persnickety Problems: -- Automotive-related problems -- Condenser microphones -- Push my buttons -- LCDs: liquid-crystal disasters -- Lithium batteries -- Aces Up Your Sleeve: Tips And Tricks For Specific Circuits And Products: -- Linear power supplies -- Switching power supplies -- Audio amplifiers and receivers -- Digital still cameras -- Disc players and recorders -- Earbuds and headsets -- Flat-panel displays and TVs -- Hard drives -- Laptop computers -- MP3 players -- Remote controls -- Smartphones and tablets -- VCRs and tape-based camcorders -- Video projectors -- Have at it! …”

Tabla de Contenidos: “…Front Cover; Essential MATLAB for Engineers and Scientists; Copyright; Contents; Preface; Acknowledgments; Part 1 Essentials; 1 Introduction; 1.1 Using MATLAB; 1.1.1 Arithmetic; 1.1.2 Variables; 1.1.3 Mathematical functions; 1.1.4 Functions and commands; 1.1.5 Vectors; 1.1.6 Linear equations; 1.1.7 Tutorials and demos; 1.2 The desktop; 1.2.1 Using the Editor and running a script; 1.2.2 Help, publish and view; 1.2.3 Symbolics and the MuPAD notebook APP; 1.2.4 Other APPS; 1.2.5 Additional features; 1.3 Sample program; 1.3.1 Cut and paste; 1.3.2 Saving a program: script les…”

Tabla de Contenidos: “…. -- Efficiently Computing Iceberg Cubes with Complex Constraints through Bounding -- Extraction of Tag Tree Patterns with Contractible Variables from Irregular Semistructured Data -- Association Rules II -- Step-by-Step Regression: A More Efficient Alternative for Polynomial Multiple Linear Regression in Stream Cube -- Progressive Weighted Miner: An Efficient Method for Time-Constraint Mining -- Mining Open Source Software (OSS) Data Using Association Rules Network -- Parallel FP-Growth on PC Cluster -- Feature Selection -- Active Feature Selection Using Classes -- Electricity Based External Similarity of Categorical Attributes -- Weighted Proportional k-Interval Discretization for Naive-Bayes Classifiers -- Dealing with Relative Similarity in Clustering: An Indiscernibility Based Approach -- Stream Mining III -- Considering Correlation between Variables to Improve Spatiotemporal Forecasting -- Correlation Analysis of Spatial Time Series Datasets: A Filter-and-Refine Approach -- When to Update the Sequential Patterns of Stream Data? …”

Tabla de Contenidos: “…Cover; Digital Image Processing with Application to Digital Cinema; Copyright; Contents; Foreword; Preface; Acknowledgments; 1 Introduction; 1.1 BACKGROUND; 1.2 ENHANCEMENT; 1.3 COMPRESSION; 1.4 RESTORATION; 1.5 COMPUTED TOMOGRAPHY; 1.6 IMAGE ANALYSIS; 1.7 SUMMARY; REFERENCES; 2 Two-Dimensional Signals, Systems, and Discrete Fourier Transform; 2.1 TWO-DIMENSIONAL DISCRETE SIGNALS; 2.2 TWO-DIMENSIONAL DISCRETE SYSTEMS; 2.2.1 Linear Systems; 2.2.2 Space Invariant Systems; 2.2.3 System Response via 2-D Convolution; 2.2.4 Causal and Stable Systems; 2.3 TWO-DIMENSIONAL DISCRETE FOURIER TRANSFORM…”

Tabla de Contenidos: “…3.4.2 CPE estimation with channel state information3.4.3 Time domain channel estimation in the presence of CPE; 3.4.4 CPE estimation without explicit CSI; 3.5 Summary; Bibliography; 4 PHY Layer Issues - Spatial Processing; 4.1 Antenna array fundamentals; 4.2 Beamforming; 4.2.1 Coherent combining; 4.2.2 Zero-forcing; 4.2.3 MMSE reception (optimum linear receiver); 4.2.4 SDMA; 4.2.5 Broadband beamforming; 4.3 MIMO channels and capacity; 4.4 Space-time coding; 4.4.1 Spatial multiplexing; 4.4.2 Orthogonal space-time block coding; 4.4.3 Concatenated ST transmitter; 4.4.4 Beamforming with ST coding…”