Tabla de Contenidos: “….) -- 1.1.2 Los programas: Software -- 1.2 COMPONENTES BÁSICOS DEL ORDENADOR -- 1.2.1 Disco duro -- 1.2.2 Discos extraíbles -- 1.2.3 Periféricos -- 1.2.4 Acciones esenciales en el ordenador -- 2 SISTEMA OPERATIVO: WINDOWS 7 -- 2.1 ESCRITORIO -- 2.1.1 Iconos -- 2.1.2 Menú Inicio -- 2.2 VENTANAS -- 2.2.1 Estructura de una ventana -- 2.2.2 Desplazar y modificar ventanas -- 2.2.3 Visualización de ventanas -- 2.3 LA BARRA DE TAREAS -- 2.4 EJERCICIO PRÁCTICO -- 2.5 EXPLORADOR DE WINDOWS 7 -- 2.5.1 Equipo -- 2.5.2 Carpetas -- 2.5.3 Archivos -- 2.6 EJERCICIO PRÁCTICO -- 3 INTERNET Y LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS -- 3.1 TERMINOLOGÍA DE INTERNET -- 3.1.1 Web -- 3.1.2 Dominio -- 3.1.3 URL -- 3.1.4 ADSL -- 3.1.5 Fibra óptica -- 3.1.6 E-mail -- 3.1.7 Newsletters -- 3.1.8 Blogs -- 3.1.9 Chat -- 3.1.10 Foros -- 3.1.11 Redes sociales -- 3.2 NAVEGACIÓN Y NAVEGADORES -- 3.3 NAVEGAR CON INTERNET EXPLORER 10 -- 3.3.1 Entrar en una página conocida de Internet -- 3.3.2 Buscar en Internet una página desconocida -- 3.4 EJERCICIO PRÁCTICO -- 3.5 NAVEGAR POR LA RED -- 3.5.1 Vínculos -- 3.5.2 Pestañas -- 3.5.3 Avanzar y retroceder -- 3.5.4 Actualizar y cerrar ventana -- 3.5.5 Búsquedas -- 3.6 CERRAR INTERNET EXPLORER 10 -- 3.7 EJERCICIO PRÁCTICO -- 3.8 CORREO ELECTRÓNICO -- 3.8.1 Dirección de correo electrónico -- 3.8.2 Servidores de correo electrónico -- 3.8.3 Abrir una cuenta de correo -- 3.8.4 Entrar y salir del correo electrónico -- 3.8.5 Pantalla del correo electrónico -- 3.8.6 Funciones del correo electrónico -- 3.8.7 Configuración del correo electrónico -- 3.9 EJERCICIO PRÁCTICO -- 3.10 CHAT Y VIDEOCONFERENCIA -- 3.10.1 Conversaciones por chat -- 3.10.2 Conversaciones por videoconferencia -- 3.11 REDES SOCIALES…”

Tabla de Contenidos: “…INTRODUCCIÓN A UNITY -- 1.1 EL MOTOR UNITY -- 1.2 DESCARGA E INSTALACIÓN -- 1.3 PRIMER USO Y ACTIVACIÓN DE LICENCIA -- 1.4 CREACIÓN DE UN NUEVO PROYECTO -- 1.5 APERTURA DE UN PROYECTO EXISTENTE -- 1.6 ESTRUCTURA DE CARPETAS DE UN PROYECTO -- 1.7 EDITOR DE CÓDIGO FUENTE -- 2. …”

“…Este libro aborda los episodios remotos y centrales del Antiguo y Nuevo Testamento; la emergencia de los Estados y la epopeya de la modernización, las revoluciones y la democracia; la evolución de la literatura, el arte y la música a través de sus grandes obras; el desarrollo de la ciencia y la filosofía, el campo de batalla de las ideologías, cosmogonías y teorías; pero también la educación que dan los libros, los colegios o universidades, los periódicos y los foros de opinión. …”

“…La necesidad de formar al profesorado de infantil, primaria y secundaria en competencias pedagógicas/tecnológicas nos ha llevado a elaborar este texto para que los docentes adquieran la fundamentación teórica relativa a la Sociedad del Conocimiento y a la web 2.0, y conozcan aplicaciones educativas y estrategias didácticas innovadoras en el uso de recursos 2.0: webquest, plataformas digitales (foros), redes sociales, recursos educativos en abierto y tecnología móvil dentro del aula, implicando nuevos retos y realidades educativas…”
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“…La necesidad de formar al profesorado de infantil, primaria y secundaria en competencias pedagógicas/tecnológicas nos ha llevado a elaborar este texto para que los docentes adquieran la fundamentación teórica relativa a la Sociedad del Conocimiento y a la web 2.0, y conozcan aplicaciones educativas y estrategias didácticas innovadoras en el uso de recursos 2.0: webquest, plataformas digitales (foros), redes sociales, recursos educativos en abierto y tecnología móvil dentro del aula, implicando nuevos retos y realidades educativas…”
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“…La necesidad de formar al profesorado de infantil, primaria y secundaria en competencias pedagógicas/tecnológicas nos ha llevado a elaborar este texto para que los docentes adquieran la fundamentación teórica relativa a la Sociedad del Conocimiento y a la web 2.0, y conozcan aplicaciones educativas y estrategias didácticas innovadoras en el uso de recursos 2.0: webquest, plataformas digitales (foros), redes sociales, recursos educativos en abierto y tecnología móvil dentro del aula, implicando nuevos retos y realidades educativas…”
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“…Espero que los conocimientos adquiridos le sirvan para su desarrollo profesional e intelectual y abran sus puertas a nuevos aprendizajes…”

“…En el Grupo de Investigación “Cultura en la Nueva España: Crónica, Retórica y Semántica”, coordinado por Claudia Parodi, Jimena Rodríguez y Manuel Pérez (e iniciado con el apoyo de una Collaborative Grant de UCMEXUS: CN-10-401), nos hemos propuesto discutir sistemáticamente diversos temas novohispanos en sendos foros propuestos al efecto. En este sentido, este libro continúa la reflexión iniciada en Centro y periferia: cultura, lengua y literatura virreinales en América (Iberoamericana/Vervuert, 2011) y La resignificación del Nuevo Mundo. …”

“…Además, se analizan los nuevos pasos y la perspectiva futura sobre la cuestión que está tomando forma en el G20, la OCDE, y a nivel comparado, con especial atención al nuevo Foro inclusivo, el Instrumento Multilateral y la Directiva antielusión de la Unión Europea. …”
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“…Combinando estas dos potentes herramientas y sin ningún conocimiento previo de programación ni de manejo de bases de datos, en poco tiempo, usted será capaz de programar sus páginas web y desarrollar aplicaciones hoy empleadas en muchos portales, como formularios, foros, contadores de visitas, rotadores de banner, etc.En esta quinta edición se han incluido contenidos para manejar la última versión del paquete de programas XAMPP, el cual nos permitirá desarrollar aplicaciones web completas de forma sencilla y rápida. …”

“…Finalmente, esta poliédrica aproximación permite percibir algunos de los fenómenos más destacados que caracterizan a los nuevos foros de creación y difusión literaria, en el marco de una sociedad hiperconectada…”

“…También, un observador silencioso que asiste a muchos de los acontecimientos, foros y congresos que reúnen al sector. «Teatrales e impacientes, en estos encuentros la premura y la publicidad especulativa sobre uno mismo gobierna sobre la exposición de ideas». …”

“…Este volumen reúne cuatro temas monográficos sobre el patrimonio histórico como resultado de los foros de debate anuales que la Universidad de Cantabria realiza en Reinosa. en esta primera décad del siglo XXI van aflorando paulatinamente nuevos enfoques para valorar, conceptualmente y en la práctica, el patrimonio histórico como resultado, en muchos casos, de sinerguas interdisciplinares. …”

Tabla de Contenidos: “…Emerging mobile technologies in the 21st Century: Bibliometric analysis on augmented reality in education -- Antonio Manuel Rodríguez García, José María Romero Rodríguez, Arturo Fuentes Cabrera, Jesús López Belmonte -- 20-30Artículo -- Tic-tac: Pedagogía activa a través de la retro innovación y la creación de recursos audivisuales en educación superior -- Jesús López Belmonte, Arturo Fuentes Cabrera, José María Romero Rodríguez, Antonio Manuel Rodríguez García -- 31-42Artículo -- La importancia del liderazgo del equipo educativo como parte de la organización escolar -- Juan José Victoria Maldonado, Inmaculada Ávalos Ruiz, José Fernández Cerero, Marta Montenegro Rueda -- 43-50Artículo -- Atención a la diversidad de alumnado en la universidad: Construyendo puentes -- José Fernández Cerero, Marta Montenegro Rueda, Inmaculada Ávalos Ruiz, Juan José Victoria Maldonado -- 51-59Artículo -- Liderazgo pedagógico transformacional: Estrategias para alcanzar una convivencia y un clima idóneo -- Blanca Berral Ortiz, Natalia Moreno Palma, Natalia Campos Soto, Juan-Carlos de la Cruz-Campos -- 60-68Artículo -- Aprendizaje cooperativo: Herramientas para potenciarlo en educación superior -- Blanca Berral Ortiz, Santiago Pozo Sánchez, Carmen Rodríguez Jiménez, Magdalena Ramos Navas-Parejo -- 69-76Artículo -- El pensamiento computacional en el currículo de la educación primaria -- Natalia Moreno Palma, Blanca Berral Ortiz, Magdalena Ramos Navas-Parejo, Juan-Carlos de la Cruz-Campos -- 77-89Artículo -- Digitizing the teaching and learning process: Resources for creating digital educational content -- Santiago Pozo Sánchez, Noemí Carmona Serrano, Jesús López Belmonte, Juan Antonio López Núñez -- 90-97Artículo -- De aprender bajo presión a aprender con P.A.S.I.O.N: Una innovación hacia un nuevo paradigma educativo -- Silvia Breiburd -- 98-108Artículo -- Conciencia fonológica como requisito previo para iniciarse en lecto-escritura -- Bernardino Rodríguez Contreras -- 109-122Artículo -- Desarrollar el compromiso cívico desde la escuela: Un desafío para fortalecer la democracia en Chile -- Roberto Mardones Arévalo -- 123-137Artículo -- Validación de un cuestionario para la evaluación de las competencias transversales de los educadores sociales por parte de las entidades de prácticas -- José María Martínez Marín -- 138-147Artículo -- Educación en tiempos de Coronavirus: Experiencia didáctica en un ciclo formativo de grado medio -- Raúl Rodolfo Guerrero Morilla, Eva Orantes González, José María Heredia Jiménez -- 148-162Artículo -- Mejorar la formación docente sobre el riesgo de inundación para lograr una sociedad más resiliente a los efectos del cambio climático -- Álvaro Francisco Morote Seguido, María Hernández Hernández -- 163-177Artículo -- Un estudio sobre el uso del "they" genérico en el aula de lengua inglesa -- Borjan Grozdanoski -- 177-186Artículo -- La historia romaní en el marco de la enseñanza superior: Diseño de actividades para asignaturas del área de humanidades -- Begoña Barrera López -- 187-202Artículo -- Talleres "clown" para desarrollar la autonomía en niñas y niños andinos del Perú en confinamiento -- Haydee Clady Ticona Arapa, Yovana Madeleyne Pari Coila, Dina Tito Arisaca -- 203-218Artículo -- Uso de álgebra tiles con alumnado con trastorno del espectro autista -- Melody García Moya -- 219-232Artículo -- La enseñanza virtual y el aula invertida (Flipped Classroom) en la formación del profesorado de didáctica de las ciencias sociales -- María Pilar Molina Torres -- 233-242Artículo -- Museos, patrimonio cultural e identidad social: Un estudio sobre la percepción del mensaje de la obra de arte en alumnos universitarios -- Victoria Eugenia Lamas Alvarez, Sandra García Martín -- 243-256Artículo -- Aprendizaje-servicio en tiempos de covid-19: Experiencia con alumnado universitario -- Estefanía López Requena -- 257-267Artículo -- Valoración pedagógica del autismo en época de la Covid-19 -- Esther Polo Márquez, Estela Isequilla Alarcón -- 268-280Artículo -- Acreditación universitaria: Una gran oportunidad para la inclusión -- Jairo Omar Delgado Mora, Luz Mireya Pamplona Camargo, Angie Katherine Fonseca Corredor -- 281-291Artículo -- La atención a la diversidad para una educación equitativa: Percepciones del profesorado y especialistas de educación primaria -- Ana Carmen Lozano Requena -- 292-304Artículo -- Aplicación de las funciones lineales y cuadráticas para la formación inicial del profesor de matemática -- Lisbet Dianeyis Oliva Rojas, Luis Alberto Rodríguez Núñez, Marisol García Báez -- 305-313Artículo -- Propuesta didáctica de centro para la enseñanza transversal de las matemáticas a través del ajedrez -- David Molina García, José L. …”

“…Desde la Fundación Kaleidos.red y el Foro nesi queremos hacer una aportación en clave estratégica y operativa. …”

“…De este modo, se completa la reconstrucción crítica del legado de la prensa cultural exiliada y se evidencia de nuevo el valor de las publicaciones periódicas para comprender el tejido transnacional de las culturas del exilio republicano español de 1939."…”

“…En la colección Albatros apareció su Estética de bolsillo (2001, 2007). Ha creado el Foro de Estudios "Joseph Ratzinger"…”

“…Los historiadores Noemí Cubas Martín y David Hidalgo Rodríguez, técnicos culturales a la sazón del Ayuntamiento de Trabanca, se ocuparon eficazmente de las tareas de coordinación de ambos foros En los veranos de 2009 y 2010 tuvieron lugar diversas actividades académicas en el marco de la Escuela de Verano de la Universidad de Salamanca en Trabanca. …”
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“…El tercer capítulo de esta obra tiene como marco la libertad de expresión en Internet, que actualmente se ha convertido, en gran parte, en el foro real para los temas de la esfera pública. Se partirá por analizar el enfoque de la libertad en internet frente al enfoque basado en derechos humanos, donde el segundo busca regular el discurso de odio. …”