Tabla de Contenidos: “…Front Matter -- Table of Contents -- CAPÍTULO 1 EL PROYECTO TRANSVERSAL E INTERDISCIPLINARIO EN COMUNICACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICAS EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO -- CAPÍTULO 2 JULIÁN MARÍAS: UNA VISIÓN RESPONSABLE DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS -- CAPÍTULO 3 LA INFLUENCIA DEL PENSAMIENTO ALEMÁN EN LA PEDAGOGÍA ELITISTA DE ORTEGA Y GASSET: PROYECCIÓN DE FUTURO -- CAPÍTULO 4 DEL TABLÓN A TELEGRAM: LA EVOLUCIÓN DE LA COMUNICACIÓN DOCENTE-DISCENTE -- CAPÍTULO 5 LA CREATIVIDAD EN LA ENSEÑANZA PREUNIVERSITARIA Y UNIVERSITARIA -- CAPÍTULO 6 VIOLENCIA DIGITAL POR RAZÓN DE GÉNERO: GENERACIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO PARA SU ATENCIÓN DESDE COMUNIDADES ESCOLARES -- CAPÍTULO 7 LAS DESTREZAS DE PENSAMIENTO "THINKING SKILLS" APLICADAS EN LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO ELEMENTO DE EXCELENCIA ACADÉMICA PARA GARANTIZAR UN DESARROLLO SOSTENIBLE -- CAPÍTULO 8 COACHING EDUCATIVO PARA LA MEJORA DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN MAGISTERIO EN EDUCACIÓN INFANTIL -- CAPÍTULO 9 LA NOVELA ARGELINA 'FAHLA': COMPARACIÓN ENTRE EL SISTEMA LINGÜÍSTICO ÁRABE Y EL ARGELINO -- CAPÍTULO 10 CREATIVIDAD, ECONOMÍAS ALTERNATIVAS Y RESPONSABILIDAD ÉTICA: UNA TRIADA NECESARIA PARA EL DESARROLLO DEL EMPRENDIMIENTO SOCIAL Y LA SOSTENIBILIDAD -- CAPÍTULO 11 UNA REVISIÓN DE ALCANCE SOBRE EL USO DIGITAL STORYTELLING EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR -- CAPÍTULO 12 EXPERIENCIAS PARTICIPATIVAS DE INNOVACIÓN DOCENTE EN LA ASIGNATURA DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO -- CAPÍTULO 13 LÍDER SOCIAL: EXPERIENCIA PARA PROMOVER LA INNOVACIÓN SOCIAL COMUNITARIA EN JÓVENES DE JALISCO -- CAPÍTULO 14 DESHILACHANDO SABERES: REVISTA RADIOFÓNICA PARA CONOCER-NOS DESDE UNA ANTROPOLOGÍA DE LA INTIMIDAD. -- CAPÍTULO 15 LA CARA OCULTA DE LA CLASE: ESCAPE ROOM COLABORATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR -- CAPÍTULO 16 EVOLUCIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL PERIODO TEMPORAL DE LA PANDEMIA COVID19, 2019-2022, SOBRE EL TRABAJO EN EQUIPO EN ENTORNOS VIRTUALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR -- CAPÍTULO 17 LA ÉTICA Y LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA EN LAS COMPETENCIAS DE LOS GRADOS UNIVERSITARIOS EN ANDALUCÍA -- CAPÍTULO 18 APLICACIÓN DEL ROBOT BEE-BOT® PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE PROGRAMACIÓN POR BLOQUES EN ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA -- CAPÍTULO 19 PROGRAMA INTERDISCIPLINAR UNIVERSITARIO DE CIENCIAS HUMANAS DEPORTIVAS: MODERNIDAD Y POSMODERNIDAD DESDE LA SOCIOLOGÍA HISTÓRICA -- CAPÍTULO 20 AUTOPERCEPCIÓN DE LOS FUTUROS DOCENTES ANTE LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL -- CAPÍTULO 21 FORMACIÓN PARA LA DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL, CORPORAL Y DE GÉNERO -- CAPÍTULO 22 BUENAS PRÁCTICAS EN LA PUESTA EN MARCHA DE METODOLOGÍAS DOCENTES INNOVADORAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA -- CAPÍTULO 23 INNOVACIÓN DOCENTE EN EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR: EXIGENCIA Y NECESIDAD -- CAPÍTULO 24 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN SOCIAL PARA ALCANZAR EL BIENESTAR SOCIAL: HERRAMIENTAS DE UTILIDAD PARA LA INTERVENCIÓN SOCIAL ANTE LOS NUEVOS RIESGOS SOCIALES -- CAPÍTULO 25 LA CREATIVIDAD EN LAS ESFERAS PERSONAL, FAMILIAR Y EDUCATIVA: UN ANÁLISIS DESCRIPTIVO DONDE SE DIO VOZ AL ALUMNADO -- CAPÍTULO 26 TEORÍA Y PRÁCTICA EN ENFERMERÍA: ¿ESCISIÓN O ADHERENCIA? …”

“…En sus páginas se analiza la obra de una de las filósofas más importantes del siglo xx que pensó y escribió sobre la condición obrera y sobre las formas de vivir de aquellos que padecen la violencia y la desgracia extrema. Este libro está dirigido a quienes quieren aproximarse al pensamiento de Simone Weil y es también una invitación a pensar nuestro presente desde la ética, la alteridad y la materialidad…”

“…Esta publicación busca compartir diferentes visiones de paz, superación de la violencia estructural, fortalecimiento de la democracia y el rol de la academia, como condición principal para evitar el surgimiento de nuevas violencias producto de las condiciones de inequidad e injusticia presentes en nuestra sociedad, esto implica repensar la forma como se ha desarrollado el proceso democrático y las posibilidades de construcción de una democracia pluralista que reconozca derechos y supere las diferentes formas de discriminación. …”
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“…Pepe Gómez y Ricardo Rendón fueron dos caricaturistas de la llamada época de oro de la caricatura en Colombia que establecieron un diálogo entre lo que fue la prensa y la opinión pública durante el periodo 1928-1930, en el cual una ola de violencia, represión y crisis económica envolvió la campaña presidencial de 1930, desde lo que fue la conocida Masacre de las Bananeras, en diciembre de 1928, hasta las elecciones presidenciales, el 9 de febrero de 1930 y la victoria de candidato de la Concentración Nacional, el liberal Enrique Olaya Herrera, luego de cincuenta años de Hegemonía Conservadora. …”

“…Cuerpos impregnados por la Historia en las colonias y en las ex-colonias, bajo la zonificación del mundo que delinearon las metrópolis con la fuerza de la violencia. A menudo, construyendo limbos legales como los campos de concentración que tuvieron como laboratorio los sistemas esclavistas de las plantaciones en el Caribe y que re(ex)isten en sus potencias creadoras y más humanas. …”
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“…“Basada en fets reals, descriu el món del crim organitzat a Cidade de Deus, un suburbi de Rio de Janeiro, des de finals dels seixanta fins a principis dels vuitanta, època durant la qual el tràfic de drogues i la violència van imposar la seva llei a les faveles. A finals dels seixanta Buscapé, un nen d’11 anys tímid i sensible, observa els nens durs del seu barri, els seus robatoris, les seves baralles, els seus enfrontaments diaris amb la policia. …”

“…El libro reúne, así, miradas diversas sobre cómo pasamos de un relato de nación de violencia a un nuevo relato de Colombia: el de la paz."…”

“…Más allá de la interpretación dominante, en el que se hace valer el alcance de un "conflicto" simétrico con Israel, de "procesos de paz", "soluciones" y "escaladas de violencia", este libro se centra en Palestina y los palestinos, quienes llevan años reclamando que entendamos la realidad sobre el terreno, también sus formas de resistencia, para traspasar esa visión unilateral que los reduce únicamente a víctimas o los convierte en potenciales terroristas. …”
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“…Los estudios comprenden temas de derecho individual y colectivo de Derecho del Trabajo como aplicación de normas de sistemas de Derechos Humanos, trata laboral, discriminación y violencia, desconexión, huelga, jornada, género, discapacidad, trabajo sexual, nuevas tecnologías, personas privadas de la libertad, migrantes, democracia sindical, salud, ambiente, entre otros. …”

“…Los autores discuten sobre conceptos centrales como los de genocidio, terrorismo y violencia de Estado. No obstante, abordan al mismo tiempo la participación de la sociedad civil en la concentración, la deportación y la distribución de indígenas, así como la acción de los mismos pueblos originarios en dichos procesos. …”

“…O eso es lo que podría parecer al mirar las muchas actitudes de descarte, indivi­dualismo, odio y violencia que ya predominan en nuestras sociedades. …”

“…Para poder amar hay que derribar las murallas divisorias: antipatías, agresividades y toda violencia compensadora; liberarse de la imagen inflada de sí mismo, de narcisismos y de cualquier apropiación. …”

“…Sea cual sea el motivo, en este momento, cuando el mundo, como un todo, se encuentra inmerso en la violencia, afrontando tantos problemas económicos, políticos y sociales, se percibe la sensación más o menos extendida de que la mujer puede ser una protagonista importante en los procesos de cambio. …”

“…Los atentados de esta organización agravaron aún más el problema de la violencia terrorista, que fue la principal amenaza a la que se enfrentó la Transición española. …”

“…Burkert, a partir de este hecho y de todo lo que conlleva—la agresión y la violencia, centrales aún en nuestro presente—la estudia en su paso a lo sagrado y en la conducta religiosa. …”

“…Quince diálogos en torno a la escuela como investigación de procesos personales y de conocimiento del entorno (Tonucci); de la organización de los contenidos a partir de la globalización (Mauri, Giné, Del Carmen); de la gestión de los conflictos sin violencia como antesala de educación para la paz (Fisas); de saber entender el sufrimiento infantil, de resiliencia, y de acompañar el acto educativo con afecto (Cyrulnik); de tutoría, de clima y cultura de aula y de centro (Vaello); de las interacciones y el cuidado a partir de la práctica psicomotriz relacional (Aucouturier); del aprendizaje de la lectura y la escritura (Tolchinsky); de la vigencia del método Montessori (Krumins); de desarrollo y crecimiento personal a través de la psicología transpersonal (Naranjo); de saber observar y escuchar adolescencias (Funes); de la función social de la educación y el sentido de la escuela del siglo XXI (Abbot); de neoliberalismos educativos y finalidades sociales y políticas de la educación (Ball); de grupos interactivos y trabajo cooperativo (Hargreaves); de gestión del aula, de creatividad y del rol del profesorado (Bona), y, finalmente, de inteligencia y competencias emocionales (Bisquerra). …”

“…Los representantes máximos del monoteísmo son los grandes profetas, Moisés, Jesús y Mahoma (=Muhammad), a quienes muchos han visto, sin embargo, como portadores de violencia y fanatismo, añadiendo incluso que la historia del próximo futuro estará (y ya está) determinada por la lucha entre un liberalismo occidental, de raíz judio-cristiana, y la intolerancia islamista. …”

“…Se hace un recorrido por la normativa española partiendo de la obligación que la Ley de Prevención de Riesgos Laborales impone al empresario de prever las situaciones de hostigamiento que puedan producirse en su centro de trabajo También se aborda el estudio de la violencia en el trabajo, por estar ligada en muchas ocasiones a previas situaciones de acoso moral en el trabajo. …”

“…La violencia de nuestro tiempo, desencadenada por tensiones e impulsos autodestructivos que se manifiestan a diario, es motivo de perplejidad y preocupación. …”