“…Per tal de superar aquestes limitacions i derivades de la primera part d’aquesta investigació, es proposa i es fa servir una perspectiva de procés holística sobre la presa de decisions del potencial adoptant, a la que la també es considera la seva pròpia perspectiva.Es realitza un estudi exploratori, de construcció teòrica i abductiva, basat en l’anàlisi creuat de tres perfils diferents d’adoptants: adoptants d’una DBP, i adoptants i potencials adoptants de les generacions Y i Z, residents o que fins fa poc havien viscut a la ciutat de Barcelona (Espanya), amb un total de seixanta-nou entrevistes semi-estructurades d’una durada promig de quaranta-cinc minuts.Mitjançant l’anàlisi de les dades recollides, s’observa que l’adopció de DBPs és un procés de tres etapes: Comunicació, Imitació i Acceptació que comença amb un contacte inicial entre l’adoptant previ i un de potencial i que l’adoptant potencial travessa etapa a etapa i pren decisions sobre si progressa o no a la següent. …”

“…Per tal de superar aquestes limitacions i derivades de la primera part d’aquesta investigació, es proposa i es fa servir una perspectiva de procés holística sobre la presa de decisions del potencial adoptant, a la que la també es considera la seva pròpia perspectiva.Es realitza un estudi exploratori, de construcció teòrica i abductiva, basat en l’anàlisi creuat de tres perfils diferents d’adoptants: adoptants d’una DBP, i adoptants i potencials adoptants de les generacions Y i Z, residents o que fins fa poc havien viscut a la ciutat de Barcelona (Espanya), amb un total de seixanta-nou entrevistes semi-estructurades d’una durada promig de quaranta-cinc minuts.Mitjançant l’anàlisi de les dades recollides, s’observa que l’adopció de DBPs és un procés de tres etapes: Comunicació, Imitació i Acceptació que comença amb un contacte inicial entre l’adoptant previ i un de potencial i que l’adoptant potencial travessa etapa a etapa i pren decisions sobre si progressa o no a la següent. …”
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“…Para ello, el profesor Raley dedica los capítulos primero y segundo a un concienzudo análisis de los diversos aspectos del pensamiento de Ortega: la naturaleza histórica del hombre; la razón viital; la perspectiva como uno de los componentes de la realidad que nos lleva a la visión del mundo como circunstancia; la relación del pensamiento del filósofo español con las principales corrientes existencialistas; el hecho de la existencia colectiva y lo que Ortega entiende por realidad "social"; la importancia de la teoría orteguiana de las generaciones, que no puede aislarse de su teoría general de la realidad histórica y social, etc,, etc. …”

“…La seguridad básica es esencial no solo para tener relaciones satisfactorias, sino también para activar de manera óptima las estructuras cerebrales superiores responsables de la creatividad y la capacidad de generación. Al definir las características básicas de seguridad como unas sensibilidades viscerales internas que definen cómo lidiamos con la amenaza y nos acercamos a nuestro entorno, Porges nos invita a revisar nuestro enfoque de seguridad desde cercas, detectores de metales y monitores de vigilancia hasta utilizar el cableado fundamental de nuestros cerebros, incluidas nuestras voces y nuestros rostros, para organizar nuestras vidas, nuestras familias y nuestras instituciones. …”

“…No pot negar-se, més enllà de la pròpia opinió, que el seu plantejament presenta sempre aquest inconfusible toc de genialitat que acompanya sempre totes les seves exposicions i que va fer que fos admirat i volgut per desenes de generacions d'estudiants i professors universitaris. …”
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“…Identificación y valoración de los aspectos e impactos ambientales significativos, se tomó la información mediante mediciones promedios de peso, de generación de Residuos Sólidos. Finalmente se elaboró el Manual del Sistema de Gestión Ambiental para el Hospital para conducir sus actividades de manera positiva hacia el ambiente, pacientes y personas en general. …”

“…Esperamos que la obra sea conocida por los fenomenólogos y antropólogos y que, nuevas generaciones, puedan completar la tarea pendiente…”
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“…Cuando las modernas constituciones amparaban de forma más o menos explícita la protección de los datos como expresión del reconocimiento y tutela de nuestra intimidad, se abría, sin embargo, en la sociedad un horizonte nuevo y desconocido hacia el comercio generalizado con nuestros datos, hacia la instrumentalización de los mismos en la generación de nuevas formas de ataque a nuestro honor e imagen. …”

“…A partir de dos series de modelos análogos se reproducen y analizan procesos estructurales de dos escalas diferentes: i) la reactivación oblicua de sistemas extensionales, y ii) la generación de curvaturas en planta en fajas plagadas y corridas. …”
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“…Para el período analizado, se trata de las ideas educativas de la Ilustración, introducidas en el Nuevo Reino de Granada primordialmente por el sabio naturalista José Celestino Mutis, desde que en 1762 ocupó la cátedra de matemáticas y astronomía del Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, cuyas enseñanzas propiciaron una ruptura con el sistema escolástico de la educación tradicional de la Colonia: surgieron nuevas ideas en la educación, a propósito de la transmisión del conocimiento, las cuales fueron reforzadas en la enseñanza de la filosofía moderna o filosofía natural, de las ciencias útiles y del saber académico de la Ilustración europea que se esforzaron por dominar la generación de intelectuales criollos que formó Mutis, quienes a su vez las propusieron para la transformación de la educación y el desarrollo de las ciencias y el conocimiento en nuestra patria. …”

“…Así, conjugando la voz de la experiencia con la de las nuevas generaciones, se pone de manifiesto la eficacia y la consolidación en el tiempo de un modelo de centro basado en la interdisciplinariedad. …”
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“…Así, conjugando la voz de la experiencia con la de las nuevas generaciones, se pone de manifiesto la eficacia y la consolidación en el tiempo de un modelo de centro basado en la interdisciplinariedad. …”
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“…No pueden formar parte de la cotidianeidad de nuestro paisaje hechos como una mujer asesinada por su pareja o expareja, como parece que está pasando, y que solo aquellos crímenes especialmente violentos o truculentos vuelvan a sacudirnos como sociedad.Para que estos crímenes y, en general, la violencia machista, sean un asunto del pasado, debemos insistir en la prevención, en la educación de las generaciones más jóvenes. Niños y niñas en los que los valores de la igualdad, el respeto, la libertad, formen parte de su educación y consigamos romper con los estereotipos de género y los roles atribuidos que perpetúan la desigualdad entre hombres y mujeres y que forman parte de nuestra socialización. …”

“…El carácter patrimonial de la prensa pedagógica, y su inserción en el concepto de patrimonio histórico educativo, se inscribe en el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo del concepto de fuente para la investigación histórico educativa. Si hace alguna generación se discutía y cuestionaba el valor y fidelidad de otras fuentes que no fueran documentos inéditos de archivo relativos a la educación, hace ya algunos decenios que fueron admitiéndose casi de forma canónica otras fuentes documentales, convenientemente depuradas, de procedencia icónica, oral, material, y desde luego la prensa y publicaciones periódicas relativas a temática educativa y pedagógica. …”
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“…Esta normalización implícita de los sistemas de lectura, que por otra parte se hacen más abiertos e inconsistentes semánticamente debido a su carácter fragmentario, afecta a otro fenómeno cada vez más importante, el de la «documentalizacion» de los libros: los sistemas de etiquetado, el enriquecimiento de las obras, la inserción de metadatos cada vez más precisos, y la sujeción de las obras a un radiodiagnóstico bibliográfico, conceptual e iconográfico de carácter reticular, ha propiciado la generación de sistemas analíticos que favorecen la recuperación y el emparejamiento por similaridad de miles de obras en un corpus dado. …”
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“…Partiendo del hecho comunicativo, Ricoeur insiste en el peso del receptor y en sus procesos de interpretación y de comprensión, hecho que le abre la puerta a su propia narratividad, a la lectura de su propia vida, de su propio yo,... pues la identidad personal no se agota en la mismidad, lo cual tiene una repercusión clara de nuestra responsabilidad para con nosotros mismos y para las generaciones futuras. Es la triple mímesis, que se apoya en la estructura ontológica humana pre-narrativa (la ética, ¿se construye o se descubre?)…”