Tabla de Contenidos: “…LOS NÚMEROS REALES COMO OBJETO MATEMÁTICO: UNA PERSPECTIVA HISTÓRICO EPISTEMOLÓGICA -- PÁGINA LEGAL -- CONTENIDO -- INTRODUCCIÓN -- CAPÍTULO 1 - OBJETIVIDAD MATEMÁTICA, HISTORIA Y EDUCACIÓN MATEMÁTICA -- INTRODUCCIÓN -- COMPRENDER LAS RAZONES DE SER DE LA LÓGICA INTERNA DE LAS TEORÍAS MATEMÁTICAS -- INDAGAR SOBRE MODALIDADES DE OBJETIVACIÓN DE TEORÍAS CONCRETAS: EL CASO DE LOS REALES -- VALORAR ADECUADAMENTE EL PAPEL DE LAS CONCEPCIONES DE LOS MATEMÁTICOS EN SU ACTIVIDAD -- EL IDEAL DE LO SIMPLE EN LA INTELIGIBILIDAD MATEMÁTICA -- OBJETIVIDAD Y APROPIACIÓN DE TEORÍAS EN CONTEXTOS DIVERSOS: UNA HISTORIA DUAL PARA LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA -- BIBLIOGRAFÍA -- CAPÍTULO 2 - MEDIDA, NÚMERO Y MAGNITUD EN LA ANTIGÜEDAD GRIEGA -- INTRODUCCIÓN -- LA ETAPA PRIMARIA DE LA MEDIDA -- LA TEORÍA PITAGÓRICA DE NÚMEROS -- LAS LIMITACIONES DE LA PRIMERA TEORÍA DE LA MEDIDA -- CONTEXTOS POSIBLES DE APARICIÓN DEL PROBLEMA DE LA IRRACIONALIDAD -- EL PROBLEMA DE RAÍZ DE DOS -- LA ANTIPHAIRESIS -- EL CASO DEL PENTÁGONO -- EL CASO DEL CUADRADO -- LA ETAPA DE LA MEDIDA RELATIVA -- LA MEDIDA RELATIVA EN FIGURAS PLANAS -- LA TEORÍA DE RAZONES Y PROPORCIONES EN EUCLIDES -- LA TEORÍA DE NÚMEROS EN EUCLIDES -- LA IRRACIONALIDAD EN EUCLIDES -- BIBLIOGRAFÍA -- CAPÍTULO 3 - TEORÍA DE ECUACIONES Y CONCEPTO DE NÚMERO. …”

“…Este libro está dirigido principalmente a los profesores de los cursos finales de la educación preuniversitaria y de los primeros niveles de la educación superior, y a los estudiantes de Licenciatura en Matemáticas yMaestría en Educación Matemática. Los autores quieren compartir algunas reflexiones sobre la evolución histórica y epistemológica de losobjetos de estudio del curso de Cálculo Diferencial, la conceptualización que han logrado desde el estudio teórico y el empírico. …”
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“…Esto puede parecer poco, pero sin embargo supone una competencia que está en la base de todo el conocimiento matemático necesario para conseguir la educación matemática que deben adquirir los niños y niñas en las primeras etapas del sistema educativo.Pese a su juventud, el método de cálculo ABN está cada vez más presente en las aulas y el número de alumnos que lo utiliza para sus aprendizajes matemáticos supera los doscientos mil. …”

Tabla de Contenidos: “…-- BLOQUES DE CONTENIDOS -- CRITERIOS DE EVALUACIÓN -- CONCLUSIONES -- LO QUE HEMOS APRENDIDO -- AUTOEVALUACIÓN -- 1.2. LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA -- PRESENTACIÓN -- CONCEPCIÓN SOBRE LAS MATEMÁTICAS -- CULTURA MATEMÁTICA -- RASGOS CARACTERÍSTICOS DE LAS MATEMÁTICAS -- OBJETOS Y PROCESOS MATEMÁTICOS -- TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA -- CALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE LAS MATEMÁTICAS -- LO QUE HEMOS APRENDIDO -- AUTOEVALUACIÓN -- 1.3. …”

Tabla de Contenidos: “….) -- RELIGANDO LA AFECTIVIDAD, CREENCIAS Y ACTITUDES EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA -- TUTORÍA ENTRE PARES: ESTRATEGIA QUE FAVORECE LA INSERCIÓN A LA VIDA (...) -- USO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOBOTÁNICA COMO HERRAMIENTA EN LA (...) -- USO DE LABORATORIOS Y MUSEOS VIRTUALES COMO RECURSOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS (...)…”

“…Carlos Vasco hace una aproximación magnífica, en su particular estilo agudo y a la vez sencillo, a un tema realmente complejo, subvalorado y, sin embargo, fundamental para el desarrollo del pensamiento de la juventud de nuestra nación: la educación matemática en la formación básica, media y universitaria. …”
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“…One of the most important results of this event was the creation of a Mathematics Education Network, namely the Comunidad de Educación Matemática de America del Sur – CEMAS. This book brings to the international Educational Community an important collection of experiences and ideas in the Mathematics Education of four Latin-American countries in the developing Andean region and Paraguay. …”

“…Noventa años después de la proclamación de la II República, recuperamos este singular manual de lectoescritura y de aritmética, que aúna educación matemática y de lengua, propaganda política y arte de vanguardia. …”