“…Mientras que los estudiantes de la educación secundaria obligatoria son nativos digitales, los adultos tienen aún problemas para realizar un uso adecuado de las nuevas tecnologías. …”
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“…Para finalizar, se realiza una reseña de las posibles líneas futuras de acción con la intención de incurrir en una mejora del proceso de prácticas en el contexto del máster de educación secundaria…”

“…La impartición de dicho ciclo tiene lugar en el Instituto de Educación Secundaria "Martínez Uribarri", dentro del área profesional de soporte y ayuda para el diagnóstico de la familia profesional de Sanidad. …”

“…El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) tiene como finalidad elaborar una programación didáctica dirigida al primer curso del Primer Ciclo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (1o ESO) de la materia de Tecnología, que permita, a través de la introducción e implantación de una cultura y estructura cooperativa en el aula, construir entre el alumnado una verdadera red de aprendizaje. …”

“…Este Trabajo Fin de Máster es el proyecto final del Máster Universitario en Formación del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas que he cursado en la Universidad Pontificia de Salamanca en el curso 2012-2013. …”

“…Esta práctica aumenta según disminuye el nivel de renta, de educación, se viva en ámbitos rurales y/o se trate de poblaciones indígenas, estando así atravesado por brechas sociales, económicas y de educación. …”
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“…Este estudio se inició a partir de un relevamiento realizado en FLACSO durante los años 2002 y 2003 denominado "La producción de conocimientos sobre educación en la Argentina" dirigido por el Dr. Mariano Palamidessi. …”
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“…Se adoptó la modalidad escriptiva y de campo, se realizó entrevista a ocho docentes seleccionados intencionalmente en instituciones publicas de la Tercera Etapa de la Educación Básica y Educación Media Diversifieado y Profesional, en San Cristobal, Estado Tachira Los docentes opinan que el programa escolar es un ins- trumento curricular util para la enseñanza geografica; existe un desfase entre el planificador, el docente y 1a realidad; debe ser revisado previamente; posee una estructura rígida; no se adapta a la realidad geografica; esta des actualizado; debe ser reformulado; es imprescindible correlacionar objetivos y formulan recomendaciones para mejorar su uso…”
Acceso con credenciales UPSA

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