Tabla de Contenidos: “…Peláez, Aida Urrea Monclús -- 968-980Artículo -- Estudio de caso de taller artístico como herramienta de apoyo a la inclusión con alumnos de altas capacidades -- Yolanda Muñoz Rey -- 981-992Artículo -- Mapeo sobre las tendencias actuales en tecnología educativa: Revisión sistemática en Scopus -- Inmaculada García Martínez, Victoria Funes Melero, José Fernández Cerero, Óscar Gavín Chocano -- 993-1003Artículo -- Educación en alimentación sostenible: Implementación de una secuencia didáctica para educación secundaria contextualizada en el huerto educativo -- Marcia Eugenio Gozalbo, Sagrario Andaluz Romanillos, Rafael Suárez López, Guadalupe Ramos Truchero -- 1004-1016Artículo -- Twitter y WhatsApp como instrumentos para la redacción de síntesis escritas -- Gabriel Herrada Valverde -- 1017-1027Artículo -- "Escape room" como estrategia de inclusión en las aulas de primaria -- María López Marí, José Peirats Chacón -- 1028-1039Artículo -- Propuesta de sesiones para favorecer inteligencia emocional en estudiantes de psicología de la Universidad de Cuenca, Ecuador, período 2021 -- William Alfredo Ortiz Ochoa, Zoe Bello Dávila, Isis Angélica Pernas Álvarez -- 1040-1054Artículo -- Reflexión sobre la elaboración de un problema de probabilidad con contextualización significativa -- Gilberto Chavarría Arroyo, Verónica Albanese -- 1055-1065Artículo -- Lecturas de interculturalidad a través del juego de escape en la formación del profesorado: Un viaje por el legado andalusí -- Gemma Muñoz Garcia, Esther Jiménez Pablo -- 1066-1080Artículo -- Competencias para la participación de la familia y la comunidad en las escuelas primarias - el caso de Ciego de Ávila- Cuba -- Oruam Cadex Marichal Guevara, Claudio Barrientos Piñeiro, María Pilar Cáceres Reche, Olga María Moscoso Portillo -- 1081-1093Artículo -- Socialización, género e identidades: Propuesta metodológica cualitativa para abordar las influencias de las pantallas en educación primaria -- María Buelga Iglesias, Soraya Calvo González -- 1094-1107Artículo -- Evaluación de una nueva perspectiva educativa -- Marina Cuesta Costa, Ángeles Lozano Castro, Lourdes Aranda -- 1108-1121Artículo -- Análisis comparativo de la sintaxis de niños con trastorno del lenguaje y con desarrollo típico del lenguaje -- Alba Ayuso Lanchares, Inés Ruiz Requies, Rosa Belén Santiago Pardo -- 1122-1134Artículo -- Reflexión y acompañamiento para el desarrollo de competencias docentes en el trabajo de habilidades emocionales de niños preescolares -- Carmen Margarita Pérez Aguilar -- 1135-1146Artículo -- Liderazgo y gestión de la diversidad cultural y lingüística en los centros educativos -- Paula Aguadero Ruiz -- 1147-1161Artículo -- Buenos hábitos de alimentación y el trabajo por rincones en educación infantil -- Bernardino Rodríguez Contreras -- 1162-1669Artículo -- ¿Está preparado el futuro profesorado para abordar el bullying en necesidades educativas especiales? …”

“…El resultado es un libro apasionante, escrito con una lucidez y claridad ciertamente llamativas, que se convertirá en una herramienta indispensable para los profesionales de la historia en general, para los estudiosos de otras ciencias sociales (filosofía, literatura, sociología, antropología, lingüística), que han de utilizar tantas veces las herramientas de la disciplina histórica, y, por fin, para los alumnos de segundo ciclo de la carrera de historia, que se enfrentan por primera vez a la dimensión más teórica de la disciplina.…”
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“…En primer lugar, conociendo qué y cuáles son los pensamientos que entran en acción en cualquier circunstancia de la vida, para luego sistematizar los procesos que detectan y definen situaciones problemáticas, promoviendo el desarrollo de competencias analíticas, lógicas, sistémicas, lingüísticas y creativas. ¿Cómo lograrlo? Despertando la curiosidad y el asombro por los hechos y los fenómenos naturales, sociales y artificiales; indagando y pensando estrategias que den respuestas a las situaciones problemáticas con validez científica, desde las más rudimentarias y empíricas hasta las más complejas (de la investigación científica escolar a la investigación científica de los claustros académicos). …”
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“…Con respecto al diagnóstico y la evaluación de las alteraciones lingüísticas; se proporciona una guía completa y sistemática que incluye la referencia a pruebas del lenguaje específicas para el idioma español. …”

“…Tras exponer en ella los trabajos previos realizados durante mas de cuarenta arias para la consecucion de una patente con efecto unitario en Europa, se estudia el régimen juridico de la patente unitaria refiriendo las notas que la definen, los requisitos necesarios para su obtencion, la fecha en que sera posible solicitar las patentes unitarias y las cuestiones linguisticas del procedimiento de registro. Posteriormente el centro de atencion pasa a ser el Tribunal Unificado de Patentes: se examinan su estructura, su competencia objetiva e internacional, los criterios de distribucion competencia) entre las divisiones del Tribunal de Primera Instancia, el derecho aplicable por et tribunal, las cuestiones procedimentales, las resoluciones y ordenes, los recursos contra ellas y su ejecucion. …”

“…La segunda parte, que cubre los años que van de 1936 a 1956, retrata la España desolada de la posguerra y la evolución profesional del autor, interesado por la antropología, el folclore, la historia y la lingüística, su interés por la inquisición y la brujería, sus viajes por África y América..…”

“…El extenso prólogo de Consuelo Varela establece el origen de los textos, examina la fiabilidad de las copias, describe la lengua y el mundo de Colón, analiza su terminología náutica, subraya la influencia ejercida sobre la visión de las Indias del Almirante por su experiencia africana y sus lecturas, señala los problemas ortográficos y fonéticos de los textos, desentraña la ambigüedad lingüística de los escritos, comenta las apostillas y anotaciones de lectura conservadas en la Biblioteca Colombiana de Sevilla y esboza una semblanza biográfica del gran navegante en relación con los documentos recopilados…”

“…A pesar de ello, y tras su muerte, este libro tuvo tan enorme difusión que, en los últimos siglos de la Edad Media, traspasó fronteras geográficas y lingüísticas como pocos textos de su época, traduciéndose del francés (o del probable original picardo) al latín, al inglés y al italiano. …”

“…Sono convocati a dialogare studiosi di differente estrazione: estetica, teoria letteraria, poesia contemporanea, metrica, linguistica, (etno)musicologia, storia del teatro, performance studies. …”

“…En estas relaciones, se expone además el logos como dispositivo de pensamiento en el sistema educativo, con el que, también se puede determinar el discurso que se halla vinculado tanto al fundamento intersubjetivo como a la forma de representación en los adolescentes que, con frecuencia, se hace impronta lingüística capaz de ocasionar formas de representación y percepción simbólica, las cuales constituyen mediante el propio discurso el sistema de significación que le confieren a través de su propio comportamiento las diferentes actividades y escenarios de la realidad…”

“…En estas contribuciones que abarcan varios campos de reflexión -historia, literatura, arte y linguística- se plantea, a través del prisma de la lengua, la cuestión de la creación y del hombre…”

“…Y desde esta articulación, hecha en clave realista, dialoga con originalidad y hondura con la filosofía de la ciencia, con la hermenéutica o la lingüística. Además, ofrece esta obra otra virtualidad más profunda, original del autor: la apertura del logos al Logos, la lógica como dintel de entrada firme y seguro al problema filosófico de Dios…”

“…Hoy en día, gracias al diagnóstico y al tratamiento audioprotésico precoz, junto a la intervención logopédica temprana, es posible restaurar la via auditiva y estimular el desarrollo del lenguaje oral lo más tempranamente posible, con objeto de dotar al niño de la competencia lingüística suficiente para desarrollar todos los procesos cognitivos que dependen de dicho lenguaje…”

“…En los primeros años de vida del niño se configuran sus habilidades cognitivas, perceptivas, motoras, lingüísticas y sociales de manera equilibrada. Cuando se produce algún desequilibrio o algún problema en el desarrollo del niño, se debe actuar de forma rápida y desde los primeros momentos de vida si es posible, o en el mismo momento de su detección. …”
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“…Quienes habitamos en la aldea global que ha creado la tecnología no nos sentimos cómodos encerrados y definidos por fronteras geográficas, lingüísticas, culturales o disciplinares. La tecnología nos ha convertido en una suerte de monstruos de la naturaleza. …”

“…Desarrollo equilibrado de competencias lingüísticas y comunicativas. Al final de este nivel los alumnos tendrán recursos para desenvolverse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas.• El método Nuevo español en marcha consta de 4 niveles y cubre los niveles A1-B2. …”

“…Desarrollo equilibrado de competencias lingüísticas y comunicativas. Al final de este nivel los alumnos tendrán recursos para desenvolverse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas.• El método Nuevo español en marcha consta de 4 niveles y cubre los niveles A1-B2. …”

“…Desarrollo equilibrado de competencias lingüísticas y comunicativas. Al final de este nivel los alumnos tendrán recursos para desenvolverse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas.• El método Nuevo español en marcha consta de 4 niveles y cubre los niveles A1-B2. …”

“…Desarrollo equilibrado de competencias lingüísticas y comunicativas. Al final de este nivel los alumnos tendrán recurso para desenvolverse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas. …”