Tabla de Contenidos: “…La enseñanza del léxico -- El paisaje lingüístico como fuente del estudio y la enseñanza del léxico histórico culinario: a propósito de la pasta italiana -- PARTE II EL USO DEL PAISAJE LINGÜÍSTICO EN EL AULA DE ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA -- El paisaje lingüístico de la Universidad de Jaén como material para la enseñanza de ELE -- El paisaje lingüístico (PL) como recurso sociocultural en ELE -- El fomento de la competencia sociocultural en el aula de ELE mediante el paisaje lingüístico: una propuesta didáctica -- La traducción del paisaje lingüístico como herramienta didáctica en la clase de ELE: dónde y cómo encontrarla -- PARTE III USO DEL PAISAJE LINGÜÍSTICO EN LAS CLASES DE LENGUA ESPAÑOLA DE NIVEL UNIVERSITARIO -- El paisaje lingüístico como material de innovación docente en las asignaturas de Lengua española -- Proyecto didáctico de paisaje lingüístico para alumnos de grados del área de Humanidades -- El paisaje lingüístico como situación comunicativa y sus aplicaciones didácticas -- El paisaje lingüístico como herramienta para la didáctica de la lengua en educación infantil en trabajos de fin de grado -- Sobre los autores -- Contraportada…”

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“…Estudio monográfico, fruto de la investigación archivística, con cuatro aspectos relevantes: es inédito, y se ha elaborado a partir de multitud de fuentes manuscritas; es actual, porque refleja el iter vital de uno de los hijos naturales del entonces rey de España, Felipe IV, en su contexto histórico; contribuye al conocimiento de la vida de un hijo ilustre de Madrid, en cuya Villa y Corte se educó hasta incorporarse al colegio mayor de San Ildefonso de Alcalá de Henares; documenta el funcionamiento de tres instituciones eclesiásticas hispanas: la abadía de Alcalá la Real (Jaén); la diócesis de Oviedo, durante un lustro, y la diócesis de Cuenca, que gobernó desde 1682 hasta su óbito, en 1705.…”
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“…This theoretical intuition-assertion, fruitful too at empirical level, is informed by a wide-scale reconstruction of the phenomenon of migratory violence and corroborated by the results of the action research carried out by six international teams ˗ Ismu, Oxfam, Telefono Donna, Badia Grande, Aseis Lagarto, SamuSocial International, the University of Jaén and the University of Palermo. Systems of protection, formal and informal good practices, as well as critical issues regarding the reception of migrants, are explored and narrated by the co-authors of the volume thanks to the action research they conducted with the collaboration of a plethora of professionals who narrate and illustrate the topic of proximity violence, providing their own particular frames of reference, views and counterfactual reflections. …”