“…Esta centrado en las particularidades del Modelo Apropiativo y en el Enfoque de la Resolucion de Problemas, teniendo en cuenta tanto la apropiacion de conocimientos por parte de los alumnos como un claro rol ensenante del docente en torno a la ensenanza de las figuras geometricas en la Escuela Primaria. A lo largo de los diferentes capitulos se abordan cuestiones que pretenden dar respuesta, entre otros, a los siguientes interrogantes: Para que, por que y como ensenar geometria?…”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…-Números decimales; Unidad 5.-Figuras geométricas. Definición y clasificación; Unidad 6.- Figuras geométricas. …”

Tabla de Contenidos: “…JUEGOS DIDÁCTICOS ACTIVOS; Página legal ; Contenido; Capitulo 1; Introducción; Resumen ; Capítulo 2 ; Sosegamiento y afinación ; Capítulo 3 ; Figuras geométricas ; Resumen ; Capítulo 4 ; Recordando cosas ; Resumen ; Capítulo 5 ; Números y cuentas ; Resumen ; Capítulo 6 ; Matemáticas ; Resumen ; Capítulo 7 ; Letras ; Resumen ; Capítulo 8 ; Sonido de las letras y deletreo ; Resumen ; Capítulo 9 ; Lectura ; Resumen ; Capítulo 10 ; ¿Cómo, a quién, con qué, qué tan frecuentemente y por qué? …”

Tabla de Contenidos: “…Metodología de la enseñanza y el aprendizaje de la geometría en el nivel primario: propiedades angulares de las figuras -- Página legal -- Índice -- Prólogo -- Introducción -- Material didáctico -- Acerca de la enseñanza -- Enfoque didáctico de la enseñanza-aprendizaje -- Medición de ángulos -- Ángulos en el plano -- Propiedades de los ángulos -- Propiedades de los ángulos en las figuras geométricas -- Relaciones entre lados y ángulos -- ¿Qué es un patrón -- Otro recurso metodólogico para estudiar ángulos -- Recubrimiento del plano -- Propuesta de trabajo -- Bibliografía…”

Tabla de Contenidos: “…5.- Figuras antropomorfas6.- Figuras geométricas; 7.- Símbolos; 8.- Otros; 9.-Dibujos no identificables; BIBLIOGRAFÍA…”

Tabla de Contenidos: “…Uso didáctico de las TIC en estudiantes de la Licenciatura en Desarrollo Comunitario y Educación Social en el Estado de Chiapas / Víctor del Carmen Avendaño Porras, Iris Alfonzo Albores -- Hábitos del uso de las TIC en estudiantes de la Universidad Autónoma de Chiapas Campus VIII / Luis Antonio Domínguez Coutiño, Fanny del Rosario Abarca Argüello -- Conocimientos y usos de TIC de estudiantes en la modalidad de deducación telesecundaria / Luis Ángel Domínguez Ruiz -- Uso de la plataforma digital para el programa de tutorías en la Normal Rural "Justo Sierra Méndez" de Cañada Honda, Aguascalientes / Teresita Elizabeth Fernández Franco, Emmanuel Ludwig Lara Chávez, Margarita Reyes Alonso -- Las TIC en el aprendizaje de cuerpos y figuras geométricas / María Antonia Mendoza Espinosa, Naiber de Jesús Pérez Albores -- Las TIC, una perspectiva de aprendizaje : el caso del Instituto Tecnológico de Comitán, Chiapas / Julio César Ruiz Astudillo…”
Enlace del recurso

Tabla de Contenidos: “…Trazado de líneas -- 4. Dibujo de figuras geométricas -- 5. Simbología normalizada -- 6. Formatos de papel -- 7. …”

Tabla de Contenidos: “…RAP 2. REPRESENTA FIGURAS GEOMÉTRICAS (...) -- SIMETRÍA -- SIMETRÍA AXIAL -- SIMETRÍA CENTRAL -- ACOTACIÓN -- ESCALAS -- APLICACIÓN DE PROBLEMAS GEOMÉTRICOS -- UNIDAD 3. …”

Tabla de Contenidos: “…Conté: Nociones básicas: Un enfoque didáctico para promover la comprensión del contenido en clase de matemáticas / Rudolf vom Hofe, Pamela Reyes-Santander -- Metaforización y enacción en didáctica de la matemática / Jorge Soto-Andrade -- Modelamiento matemático: una experiencia de optimización con estudiantes de pedagogía básica / Lino Cubillos Silva -- Usando el cuerpo podemos aprender geometría: una clase enactiva / Paula Fernández Padilla, Elisabeth Ramos-Rodríguez -- La construcción en clases de las nociones básicas de la función exponencial y función seno / Valentin Katter, Nicolás Alarcón-Relmucao -- Abordajes metafóricos y enactivos a las congruencias aritméticas modulares / Rolando Pomareda Rodríguez, Jorge Soto-Andrade -- Abordajes metafóricos y enactivos a la enseñanza de las probabilidades a estudiantes del Bachillerato humanista de la Universidad de Chile / Jorge Soto-Andrade, Alexandra Yáñez-Aburto -- Museo Laboratorio de Didáctica de la Matemática / Claudia Lorena Vargas Díaz -- Tránsito desde la secundaria a la universidad en las sesiones de taller de matemática para estudiantes de pedagogía / Leslie Jiménez -- Tareas de transición: apoyo para un acceso mejor al estudio de la matemática / Joachim Lotz -- Propuesta para evaluar nociones básicas matemáticas en estudiantes que ingresan a una universidad chilena no selectiva: Construcción del test de conceptos fundamentales en matemática / Bastián Leonardo Peters Rodríguez, Ángelo Rodríguez Oyarce, Eduardo Puraivan Huenumán, Juan Esteban Tapia Sobarzo, Tamara Lasnibat Godoy -- Resultados según género en la aplicación de un test dual de diagnóstico con base en las nociones básicas y la ansiedad matemática en estudiantes de primer año de universidad / Claudia Lorena Vargas Díaz, Claudia Victoria Matus Correa -- Propuesta de enseñanza para la adquisición de nociones básicas de los números enteros / Tamara Lasnibat Godoy, Juan Esteban Tapia Sobarzo, Bastián Leonardo Peters Rodríguez, Eduardo Puraivan Huenumán -- Análisis factorial exploratorio del test de conceptos fundamentales en matemática / Eduardo Puraivan Huenumán, Bastián Leonardo Peters Rodríguez, Marcelo León Vargas, Álvaro Vergara Sepúlveda -- Visualización de figuras geométricas: estudio de una tarea enactivista 2D y 3D vía el espacio de trabajo matemático / Patricia Vásquez Saldías, Jaime Mena Lorca, Elizabeth Montoya Delgadillo -- Grupo operativo en un curso de matemática enactiva: complejidades de la innovación educativa en contexto de educación tradicional, Alexandra Yáñez-Aburto…”
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Tabla de Contenidos: “…David Álvarez; 1.1 Clasificación del logotiposegún el nombre; 1.2 Clasificación del logotiposegún la tipografía; 2.1 Símbolo figurativo; 2.5 Símbolo no figurativo o abstracto; 2.6 Símbolo caricaturesco; 2.7 Símbolo sígnico; 2.8 Símbolo simbólico; 2.9 Símbolo geométrico; 2.10 Símbolo esquematizado; 1.1 Elementos de un signo; 1.2 Formas geométricas básicas; 1.3 ¿Cómo se perciben las formas segúnla teoría de la Gestalt*?; 3.1 Figuras geométricas como símbolos; 3.2 Símbolos vegetales; 3.3 Animales como símbolos…”

Tabla de Contenidos: “…BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA LA UNIDAD V -- UNIDAD VI - LOS POLÍGONOS -- ORIENTACIONES DE LA UNIDAD VI -- COMPETENCIAS ESPERADAS EN LA UNIDAD VI -- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD VI -- 6.1 FIGURAS PLANAS -- 6.2 LA CIRCUNFERENCIA -- 6.3 LOS POLÍGONOS -- 6.4 POLÍGONO REGULAR -- 6.5 DIAGONAL DE UN POLÍGONO -- 6.6 EL TRIÁNGULO -- 6.7 CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS LADOS -- 6.8 CLASIFICACIÓN DE LOS TRIÁNGULOS SEGÚN SUS ÁNGULOS -- 6.9 SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN TRIÁNGULO -- 6.10 SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE UN POLÍGONO -- 6.11 EL TEOREMA DE PITÁGORAS -- RESUMEN DE LA UNIDAD VI -- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD VI -- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA LA UNIDAD VI -- UNIDAD VII - LAS MEDIDAS -- ORIENTACIONES DE LA UNIDAD VII -- COMPETENCIAS ESPERADAS EN LA UNIDAD VII -- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD VII -- 7.1 LAS MEDIDAS -- 7.2 UNIDADES DE MEDIDAS DE LONGITUD -- 7.3 UNIDADES DE MEDIDAS DE SUPERFICIE -- 7.4 UNIDADES DE MEDIDAS DE VOLUMEN -- 7.5 EQUIVALENCIAS ENTRE LAS UNIDADES DE MEDIDAS -- 7.6 EL PERÍMETRO DE UNA FIGURA GEOMÉTRICA -- 7.7 PERÍMETRO O LONGITUD DE UNA CIRCUNFERENCIA -- 7.8 EL ÁREA DE UNA FIGURA GEOMÉTRICA -- 7.9 CÁLCULO DE ÁREAS DE LOS POLÍGONOS Y DEL CÍRCULO MEDIANTE FÓRMULAS -- RESUMEN DE LA UNIDAD VII -- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD VII -- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA LA UNIDAD VII -- RESPUESTA A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN -- BIBLIOGRAFÍA GENERAL…”

Tabla de Contenidos: “…GEOMETRÍA III: GEOMETRÍA ANALÍTICA PLANA Y DEL ESPACIO -- PÁGINA LEGAL -- ÍNDICE GENERAL -- INTRODUCCIÓN -- UNIDAD I - LA LÍNEA RECTA -- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD I -- COMPETENCIAS DE LA UNIDAD I -- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD I -- 1.1 SISTEMAS DE COORDENADAS RECTANGULARES Y EJES COORDENADOS -- 1.1.1 PLANO CARTESIANO -- 1.1.2 CUADRANTES -- 1.1.3 REPRESENTACIÓN DE PUNTOS Y TRAZADO DE SEGMENTOS -- 1.2 DISTANCIA ENTRE DOS PUNTOS -- 1.2.1 DIVISIÓN DE SEGMENTOS -- 1.2.2 PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO -- 1.3 ÁNGULO DE INCLINACIÓN DE UNA RECTA -- 1.3.1 PENDIENTE DE UNA RECTA -- 1.3.2 ÁNGULO ENTRE RECTAS -- 1.3.3 RECTAS PARALELAS Y RECTAS PERPENDICULARES -- 1.4 ECUACIONES DE LA RECTA -- 1.4.1 ECUACIÓN PUNTO-PENDIENTE -- 1.4.2 ECUACIÓN PENDIENTE-ORDENADA AL ORIGEN -- 1.4.3 ECUACIÓN SIMÉTRICA -- 1.4.4 ECUACIÓN GENERAL DE LA RECTA -- 1.5 DISTANCIA DE UN PUNTO A UNA RECTA -- 1.6 POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL PLANO -- 1.7 APLICACIONES EN FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL PLANO -- 1.7.1 ALTURAS, MEDIATRICES Y MEDIANAS DE UN TRIÁNGULO -- 1.7.2 PERÍMETRO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL PLANO -- 1.7.3 ÁREA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS EN EL PLANO -- 1.8 LOS DOS PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE LA GEOMETRÍA ANALÍTICA -- 1.8.1 PRIMER PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA GEOMETRÍA ANALÍTICA: DADA LA ECUACIÓN DE UN LUGAR GEOMÉTRICO REALIZAR SU GRÁFICA -- 1.8.2 SEGUNDO PROBLEMA FUNDAMENTAL DE LA GEOMETRÍA ANALÍTICA: DADO UN LUGAR GEOMÉTRICO PODER REPRESENTARLO POR MEDIO DE UNA ECUACIÓN -- RESUMEN DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD I -- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I -- ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I -- BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD I -- UNIDAD II - LA CIRCUNFERENCIA -- ORIENTACIONES DE LA UNIDAD II -- COMPETENCIAS DE LA UNIDAD II -- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD II -- 2.1 DEFINICIÓN DE CIRCUNFERENCIA -- 2.1.1 CONSTRUCCIÓN DE UNA CIRCUNFERENCIA…”

Tabla de Contenidos: “…Juegos infantiles educativos -- 4.2.3. Figuras geométricas -- 4.2.4. Puzles para bebés -- 4.3. …”

Tabla de Contenidos: “…TRAZO A MANO ALZADA -- 5.1 RECOMENDACIONES PARA EL TRAZO A MANO ALZADA -- 5.2 BOCETO Y CROQUIS -- 5.3 FIGURAS GEOMÉTRICAS -- 5.4 DIBUJO A MANO ALZADA EN DOS DIMENSIONES -- 5.5 CUERPOS GEOMÉTRICOS -- 5.6 DIBUJO A MANO ALZADA EN TRES DIMENSIONES -- 6. …”

Tabla de Contenidos: “…4.1.3 PROYECCIÓN OBLICUA -- 4.2 DEFINICIÓN DE TRANSFORMACIÓN GEOMÉTRICA -- 4.3 TRASLACIÓN -- 4.3.1 DEFINICIÓN DE TRASLACIÓN -- 4.3.2 DETERMINACIONES -- 4.3.3 PROPIEDADES -- 4.4 ROTACIONES -- 4.4.1 DEFINICIÓN DE ROTACIÓN -- 4.4.2 DETERMINACIONES -- 4.4.3 PROPIEDADES -- 4.5 SIMETRÍAS -- 4.5.1 SIMETRÍA AXIAL -- 4.5.2 SIMETRÍA CENTRAL -- 4.5.3 FIGURAS SIMÉTRICAS -- 4.5.4 DETERMINACIONES -- 4.5.5 PROPIEDADES -- 4.6 APLICACIONES DE LAS TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS -- UNIDAD V - HOMOTECIAS, TESELACIONES, MOSAICOS -- 5.1 SEMEJANZA DE FIGURAS GEOMÉTRICA -- 5.2 SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS -- 5.2.1 DEFINICIÓN -- 5.2.2 CRITERIOS DE SEMEJANZA DE TRIÁNGULOS -- 5.3 HOMOTECIAS -- 5.3.1 DEFINICIÓN -- 5.3.2 CLASIFICACIÓN -- 5.3.3 DETERMINACIONES -- 5.3.4 PROPIEDADES -- 5.4 PATRONES -- 5.4.1 DEFINICIÓN -- 5.4.2 TIPOS DE PATRONES -- 5.5 TESELACIONES Y MOSAICOS -- 5.5.1 DEFINICIÓN -- 5.5.2 TIPOS DE MOSAICOS -- 5.5.3 MOSAICOS CON TESELAS POLIGONALES -- 5.6 APLICACIONES -- 5.6.1 APLICACIONES DE LAS HOMOTECIAS Y SEMEJANZAS -- 5.6.2 APLICACIONES DE PATRONES GEOMÉTRICOS, LAS TESELACIONES Y MOSAICOS…”

Tabla de Contenidos: “…CONOCIMIENTOS ESPACIALES Y CONOCIMIENTOS GEOMÉTRICOS -- EL SUJETO Y EL ESPACIO -- - TAMAÑOS DEL ESPACIO -- - LA COGNICIÓN AMBIENTAL -- LAS RELACIONES ESPACIALES EN LA SALA -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EN LA SALA -- PRIMERA SECUENCIA: «LOS ESCULTORES Y LAS ESTATUAS» -- SEGUNDA SECUENCIA: «RECORRIENDO CIRCUITOS EN SALA DE 3» -- TERCERA SECUENCIA: «COMUNICANDO POSICIONES Y DESPLAZAMIENTOS» -- EL SUJETO Y LAS FORMAS GEOMÉTRICAS -- - EL MODELO VAN HIELE -- LAS FORMAS GEOMÉTRICAS EN LA SALA -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EN LA SALA -- CUARTA SECUENCIA: «FIGURAS POR TODAS PARTES» -- QUINTA SECUENCIA: «TRABAJANDO CON LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS» -- LA REPRESENTACIÓN PLANA -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA TRABAJAR EN LA SALA -- SEXTA SECUENCIA: «LA REPRESENTACIÓN PLANA DE FIGURAS GEOMÉTRICAS» -- OTRAS ACTIVIDADES ACERCA DE LA REPRESENTACIÓN PLANA DE LA REALIDAD -- CUADRO DE SÍNTESIS -- CAPÍTULO IV - ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MAGNITUDES -- UN POCO DE HISTORIA ACERCA DE LA MEDIDA -- LA MEDIDA -- - MEDIR Y ESTIMAR -- - CANTIDADES CONTINUAS Y DISCONTINUAS -- EL NIÑO Y LA MEDIDA -- - CONSTRUCCIÓN DE LA MEDIDA -- - REGISTRO DE CANTIDADES -- LAS MAGNITUDES EN LA SALA -- - LONGITUD -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA LONGITUD -- PRIMERA SECUENCIA: «MIDIENDO EN EL JARDÍN» -- SEGUNDA SECUENCIA: «TAMBIÉN MEDIMOS CUANDO JUGAMOS» -- - PESO -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL PESO -- TERCERA SECUENCIA: «PESANDO EN EL JARDÍN» -- - CAPACIDAD -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR LA CAPACIDAD -- CUARTA SECUENCIA: «DE LA COMPARACIÓN AL VASO GRADUADO» -- - TIEMPO -- - SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL TIEMPO -- QUINTA SECUENCIA: «DE DURACIONES CORTAS A DURACIONES LARGAS» -- CUADRO DE SÍNTESIS -- CAPÍTULO V - LA MATEMÁTICA DENTRO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y EL PROYECTO -- LA ACTIVIDAD MATEMÁTICA EN EL JARDÍN…”

Tabla de Contenidos: “…El cilindro -- Dos máscaras -- Composición de figuras geométricas -- Plantillas para el cono -- Recapitulación sobre el uso de las máscaras -- Ejercicio de resumen -- Preliminares -- Fondo -- Elementos -- Taza y libro -- Acabado -- La visión del resultado -- Transferencia de una imagen fotográfica -- Sistemas -- Proyección -- Transferencia mediante cuadrícula -- Calco -- La mesa de luz -- Materias -- Consistencia del color -- Temas habituales -- Transparencias -- Brillos y destellos -- Efectos cinematográficos -- Desarrollos Temáticos -- Ejercicio temático (I) -- Una rosa -- Plantilla y primeros pasos -- Enmascarado del fondo -- Enmascarados parciales -- Contornos y enmascarado -- Ejercicio temático (II) -- Calidad fotográfica -- Primeros enmascarados -- Imagen central -- Perfilados y acabado -- Importancia de los lápices de colores -- Aerografía a mano alzada (I) -- Aerografía pictórica -- Con tornos borrosos -- Sombreado de las nubes -- Borrados -- Control de los rociados -- Aerografía a mano alzada (II) -- Método y colores -- Blancos y brillos -- Brillos unificados -- Colores de base -- Reservas de algodón -- Planteamiento -- Reservas y máscaras de algodón -- Trabajo con máscaras -- Sombras y brillos…”