“…Ser conscientes para educar de otra manera, he aquí el reto dirigido a madres y padres, a medios de comunicación, a escuelas y universidades. Sólo si aprendemos a mirar desde otro ángulo el sentido de nuestra cultura o de nuestros actos podremos ir transmitiendo a las nuevas generaciones unos mensajes que les permitan ser más libres y más auténticas, prescindiendo de estereotipos caducos que pesan aun demasiado sobre todos y todas…”
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“…El lector encontrará a la vez amplias síntesis que cubren el conjunto de la época contemporánea y estudios más concretos relativos entre otros puntos a clases para adultos y obreros, escuelas de formación profesional, Universidades Populares, cine documental y bibliotecas de sociedades populares. …”
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“…Este libro ayuda a poner en práctica la lectura fácil a través de los siguientes capítulos: introducción a la lectura fácil; pautas para textos en lectura fácil; ejemplos prácticos en lectura fácil para escuelas e institutos; y comprobación de textos de lectura fácil…”
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“…Escrito en un estilo accesible y ágil, la obra pone la lupa sobre los estudiantes y sus entornos de aprendizaje y reflexiona sobre cómo las escuelas pueden preparar a sus alumnos para el futuro.Por medio de ilustrativos ejemplos de actuaciones en el aula, este libro logra un equilibrio entre los conocimientos teóricos y sus aplicaciones prácticas. …”
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“…El autor cuestiona las construcciones conceptuales dominantes en torno a la colaboración docente, y abre espacios para la construcción de visiones alternativas y diferenciadoras sobre el sentido y las posibilidades del trabajo colaborativo en las escuelas. Tanto por sus contenidos como por la forma en que éstos se abordan, el libro está pensado principalmente para especialistas e investigadores que trabajan en el campo de las organizaciones, especialmente las educativas, y que están interesados en el análisis de los aspectos tanto macro como micropolíticos que se relacionan con las dinámicas colaborativas en el lugar de trabajo…”

“…Liderado por las universidades de Nottingham Trent y de Salamanca, el proyecto Colón se planteó desde una fase programática (programación de una unidad didáctica en las escuelas participantes del proyecto, desarrollo de materiales para la enseñanza, etc.) seguida de su puesta en práctica. …”

“…Empieza antes de la era de Buda y Confucio para sumergirse después en las antiguas escuelas griegas, el dominio del cristianismo, el Renacimiento y la Ilustración, cuando el desarrollo de las ciencias naturales y las ideas sobre el estado moral de los individuos tuvieron un enorme impacto. …”

“…Ello exige teorizar sobre los fundamentos filosóficos que sustentan la mencionada interacción para determinar el concepto filosófico de relación hombre-naturaleza y con esto establecer las diferencias al respecto en escuelas y filósofos representativos. Delimitado el punto de partida filosófico de este estudio se hizo necesario establecer los momentos más trascendentes en las concepciones fundamentales sobre la relación hombrenaturaleza a través de una periodización cuyo criterio conceptual básico es la autoconciencia. …”

“…Se trata, por tanto, de profesionales que se empeñan en que el alumnado con trastornos en el neurodesarrollo sea un poco más feliz yendo a la escuela…”

“…Los capítulos incluyen temas como la diversidad cultural en el aula y cómo mejorar la competencia intercultural, la educación universitaria enfocada en el desarrollo sostenible, la invisibilidad lesbiana como una forma de violencia en las escuelas, la importancia de establecer metas y objetivos claros en adolescentes de bachillerato, la enseñanza comunitaria como herramienta para construir el bien común, la motivación y satisfacción económica para estudiar andragogía, cómo los estudiantes de ciencias agropecuarias formulan sus expectativas laborales, la influencia de la depresión y la desintegración familiar en el rendimiento académico universitario, la importancia de la pedagogía ética y solidaria para el desarrollo socioafectivo en las aulas y la relevancia de la tutoría universitaria en el desempeño académico de los estudiantes de lengua, literatura, psicología y filosofía. …”

“…Pinchas Lapide, un judío convencido, analiza en este libro tanto la atenta dedicación a Jesús de Nazaret por parte de escritores e intelectuales judíos, como las opiniones de ilustres rabinos de distintos momentos y tendencias, y, también, lo que actualmente se enseña en las escuelas judías acerca de Jesús. Desde un punto de vista ecuménico ¿qué puede significar el hecho de que muchos judíos dirijan su atención a Jesús de Nazaret? …”

“…, ¿cuáles eran los planes de estudio para las niñas en el hogar y en las escuelas?, ¿cómo se llamaban las revistas femeninas más importantes de la época y quiénes eran sus colaboradores?…”

“…El lenguaje flexible y elegante da testimonio del dominio del latín que habían adquirido los eruditos formados en la escuela anglosajona. …”

“…Estas son las cuestiones que pretendemos abordar en este libro, que es una recopilación de las conferencias presentadas en las Jornadas “Investigación-acción: aportaciones de la investigación a la reducción del estigma”, organizadas conjuntamente por el Departamento de Psicología Social y de las Organizaciones de la UNED y por el Centro Asociado de la UNED en Madrid, y celebradas en la sede de dicho centro en Escuelas Pías…”

“…Todos sus planteamientos pueden ser discutidos, pero ninguno puede ser pasado por alto".Dirigido por igual a los padres de familia y a los educadores, el Panfleto antipedagógico debería servir de revulsivo para una sociedad que no puede seguir enterrando su futuro en sus escuelas, institutos y universidades.…”

“…Un manual que resultará una excelente guía para las escuelas de padres, para procesos de intervención con familias, así como para la formación de jóvenes y para la creación de una cultura de convivencia ciudadana…”

“…Al final, dos capítulos, en este caso temáticos, que reflejan las inquietudes de la periodista: la cuestión judía y un último apartado dedicado a la mujer y a la escuela." -- Contracubierta…”

“…Con sencillez y claridad expositivas, se ponen aquí al alcance de todos unos conocimientos, unas normas y unas técnicas suficientes que permiten abordar -desde la formación del actor hasta la puesta en escena- cualquier empresa teatral, tanto a las escuelas o centros que hayan de impartir en sus clases la enseñanza escénica como a esos grupos vocacionales que buscan cauce a su entusiasmo y su ilusión por el mundo del teatro." -- Contracoberta I. …”

“…Aquí, simbolizadas en sus más claros representantes -no todos. pues los insalvables limites que impone la edición de una obra en letra impresa hacen en cualquier caso imposible el análisis exhaustivo- se dan cita las tendencias, escuelas o nombres que, pese a su juventud, labran día a día el destino cultural de una civilización que lucha por salir de la inercia y el anquilosamiento…”

“…"Con 'Métodos actuales investigación social' aparece una teoría de la metodología, concebida como práctica de conocimiento científico y de intervención sobre la realidad social, que se contrasta y discute con las escuelas metodológicas clásicas y de nueva aparición” (de la reseña de Jesús Ibáñez editada en Anthropos, no 41-42, 1984. …”