Tabla de Contenidos: “…Los Estados Unidos de la América del Norte y la Guerra Separatista / por el Dr. Ernesto Oton Hopp - XIII. Historia de la cuestion de Oriente / por el Dr. …”

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Tabla de Contenidos: “….); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 1992; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 1999; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 2008 ; FRAGMENTO DE LA CARTA ENVIADA POR ERNESTO SÁBATO AL AUTOR (...) ; PRIMERA PARTE: LOS CONCEPTOS BÁSICOS; I LOS DERECHOS HUMANOS Y EL NUEVO ORDEN; 1. …”
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Tabla de Contenidos: “…El proceso contra el presidente Ernesto Samper; 2. Chile; 2.1. Antecedentes constitucionales; 2.2. …”

Tabla de Contenidos: “….); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 1992; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 1999; NOTA PRELIMINAR A LA EDICIÓN DE 2008 ; FRAGMENTO DE LA CARTA ENVIADA POR ERNESTO SÁBATO AL AUTOR (...) ; PRIMERA PARTE: LOS CONCEPTOS BÁSICOS; I LOS DERECHOS HUMANOS Y EL NUEVO ORDEN; 1. …”

Tabla de Contenidos: “…Sci. 2017 -- Cid B. de Arau ́jo, Anderson S. L. Gomes and Ernesto P. Raposo Le ́vy Statistics and the Glassy Behavior of Light in Random Fiber Lasers Reprinted from: Appl. …”

Tabla de Contenidos: “…El pasado fronterizo del sur de Córdoba: documentos, investigación interdisciplinar y preservación patrimonial, por Ernesto Olmedo y Marcela Tamagnini…”

Tabla de Contenidos: “…Naixement de l'Església dels Pobres a Nicaragua; 4.3.2. Ernesto Cardenal i Solentiname; 4.3.3. El Moviment Cristià Revolucionari…”

Tabla de Contenidos: “…La gramática de Francesco D'Ovidio y Ernesto Monaci (1879); 1.2.13. La gramática de Luigi Zuccaro (1881)…”

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Tabla de Contenidos: “…4.3 Fazit: Die Rekonstruktion der sprachbezogenen Subjektpositionen 5 Das methodische Vorgehen bei der Erhebung und Auswertung tatsächlicher Subjektivierungsweisen 5.1 Das problemzentrierte Interview als Erhebungsmethode 5.2 Der Feldzugang und das Sample 5.3 Interviewsituation und Transkription 5.4 Die Orientierung an der Grounded Theory bei der Auswertung der Interviews 5.5 Subjektivierungsanalyse als Triangulationsstudie 5.6 Die Selbstreflexion als Forscherin 6 Fallbeispiele 6.1 Ideale Mehrsprachigkeit durch (sprachliche) Selbstoptimierung: Fallbeispiel Ernesto 6.1.1 Biographische Skizze 6.1.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.1.3 Selbstdeutung als Sprecher 6.1.4 Sprachbezogene Strategien 6.1.5 Fazit "dass ich einfach da meine sprache halt einfach wieder perfektioniere einfach mal wieder optimier" 6.2 Vom defizitären zum kompetenten und legitimen Deutschsprecher durch weitestgehende Zurückdrängung anderer Sprachen: Fallbeispiel Joseph 6.2.1 Biographische Skizze 6.2.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.2.3 Selbstdeutungen als Sprecher 6.2.4 Sprachbezogene Strategien 6.2.5 Fazit: "jetzt ich will nur deutsch" 6.3 Durch hohe Leistungsbereitschaft zur bildungserfolgreichen DaZ-Lernenden: Fallbeispiel Sahar 6.3.1 Biographische Skizze 6.3.2 Verhältnis zur Schule und (schulischen) Sprachverhältnissen 6.3.3 Sprachbezogene Strategien 6.3.4 Selbstdeutung als Sprecherin 6.3.5 Fazit: "ich kämpfe irgendwie die beide sprache äh ja beide verbessern aber irgendwie funktioniert nicht" 7 Zusammenführung der Ergebnisse der Diskurs- und Subjektebene 7.1 Die ,fast-und-doch-nicht-ganz'-Positionierung als Deutschsprecher*innen 7.1.1 Die Relevanz der Selbst-Positionierung als (monolinguale und ,perfekte') Deutschsprecher*in 7.1.2 Die Rolle der Schule bei der Positionierung als Deutschsprecher*in 7.1.3 Die Divergenz zwischen monolingualen schulischen und mehrsprachigen außerschulischen Verhältnissen als Problem 7.1.4 Die Positionierung als Deutschsprecher*in und der Diskurs über Bildungsbenachteiligung 7.2 Die voraussetzungsvolle und idealisierte Positionierung als Mehrsprachige 7.2.1 Eine ,gesicherte Position' als Deutschsprecher*in als eine von vielen Voraussetzungen für eine mehrsprachige Selbstdeutung 7.2.2 Die instrumentelle Funktion von Migrationssprachen für eine (anzustrebende) mehrsprachige Selbst-Positionierung 7.2.3 Die Vorteile einer idealisierten Mehrsprachigkeit 7.2.4 Mehrsprachige Selbst-Positionierungen als Ausdruck eines Bildungsdiskurses über idealisierte Mehrsprachigkeit 7.3 Diskussion der Ergebnisse 8 Schlussbetrachtung und Ausblick…”