Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…Cover; Title Page; Copyright; Contents; Preface; Part I Linear Models: Regression and ANOVA; Chapter 1 The Linear Model; 1.1 Regression, Correlation, and Causality; 1.2 Ordinary and Generalized Least Squares; 1.2.1 Ordinary Least Squares Estimation; 1.2.2 Further Aspects of Regression and OLS; 1.2.3 Generalized Least Squares; 1.3 The Geometric Approach to Least Squares; 1.3.1 Projection; 1.3.2 Implementation; 1.4 Linear Parameter Restrictions; 1.4.1 Formulation and Estimation; 1.4.2 Estimability and Identifiability; 1.4.3 Moments and the Restricted GLS Estimator; 1.4.4 Testing With h=0 1.4.5 Testing With Nonzero h1.4.6 Examples; 1.4.7 Confidence Intervals; 1.5 Alternative Residual Calculation; 1.6 Further Topics; 1.7 Problems; 1.A Appendix: Derivation of the BLUS Residual Vector; 1.B Appendix: The Recursive Residuals; 1.C Appendix: Solutions; Chapter 2 Fixed Effects ANOVA Models; 2.1 Introduction: Fixed, Random, and Mixed Effects Models; 2.2 Two Sample t-Tests for Differences in Means; 2.3 The Two Sample t-Test with Ignored Block Effects; 2.4 One-Way ANOVA with Fixed Effects; 2.4.1 The Model; 2.4.2 Estimation and Testing; 2.4.3 Determination of Sample Size 2.4.4 The ANOVA Table2.4.5 Computing Confidence Intervals; 2.4.6 A Word on Model Assumptions; 2.5 Two-Way Balanced Fixed Effects ANOVA; 2.5.1 The Model and Use of the Interaction Terms; 2.5.2 Sums of Squares Decomposition Without Interaction; 2.5.3 Sums of Squares Decomposition With Interaction; 2.5.4 Example and Codes; Chapter 3 Introduction to Random and Mixed Effects Models; 3.1 One-Factor Balanced Random Effects Model; 3.1.1 Model and Maximum Likelihood Estimation; 3.1.2 Distribution Theory and ANOVA Table; 3.1.3 Point Estimation, Interval Estimation, and Significance Testing 3.1.4 Satterthwaite's Method3.1.5 Use of SAS; 3.1.6 Approximate Inference in the Unbalanced Case; 3.1.6.1 Point Estimation in the Unbalanced Case; 3.1.6.2 Interval Estimation in the Unbalanced Case; 3.2 Crossed Random Effects Models; 3.2.1 Two Factors; 3.3 Nested Random Effects Models; 3.3.1 Two Factors; 3.3.1.3 Mixed Model Case; 3.3.2 Three Factors; 3.3.2.1 All Effects Random; 3.3.2.2 Mixed: Classes Fixed; 3.3.2.3 Mixed: Classes and Subclasses Fixed; 3.4 Problems; 3.A Appendix: Solutions; Part II Time Series Analysis: ARMAX Processes; Chapter 4 The AR(1) Model; 4.1 Moments and Stationarity 4.2 Order of Integration and Long-Run Variance4.3 Least Squares and ML Estimation; 4.3.1 OLS Estimator of a; 4.3.2 Likelihood Derivation I; 4.3.3 Likelihood Derivation II; 4.3.4 Likelihood Derivation III; 4.3.5 Asymptotic Distribution; 4.4 Forecasting; 4.5 Small Sample Distribution of the OLS and ML Point Estimators; 4.6 Alternative Point Estimators of a; 4.6.1 Use of the Jackknife for Bias Reduction; 4.6.2 Use of the Bootstrap for Bias Reduction; 4.6.3 Median-Unbiased Estimator; 4.6.4 Mean-Bias Adjusted Estimator; 4.6.5 Mode-Adjusted Estimator; 4.6.6 Comparison --…”

Tabla de Contenidos: “…Jahrhunderts 2.4 Komplexitätssteigerung durch die Öffnung der Grundschule - die Weimarer Republik 2.5 Tödliche Differenzierungslinien - die nationalsozialistische Diktatur 2.6 Das Sonderschulsystem wird autopoietisch - Entwicklungen in der DDR und BRD 2.6.1 Wesentliche Entwicklungen in der BRD der frühen Nachkriegszeit 88 2.6.2 Wesentliche Entwicklungen in der DDR der frühen Nachkriegszeit 2.6.3 Verschiebungen in den Differenzierungslinien nach dem Sputnik-Ereignis 2.7 Das heutige Erziehungssystem entsteht - Entscheidungen nach der Wiedervereinigung 2.8 Thesen zur Rationalität des Erziehungssystems 3 Inklusion im Erziehungssystem 3.1 Die Funktion des Erziehungssystems 3.2 Grundkonstitute des Erziehungssystemss 3.2.1 Notwendigkeit der Organisierung: Das Kind als Mediums 3.2.2 Notwendigkeit der Selektion: Entscheidungen in Organisationens 3.2.3 Notwendigkeit der binären Codierung: Das Kind als Triviale Maschine 3.3 Thesen für eine empirisch überprüfbare Theorie schulischer Inklusion 3.4 Inklusion und die Grundkonstitute des Systems 3.4.1 Das Inklusionsverständnis in der Theorie der trilemmatischen Inklusion 3.4.2 Inklusion als Normalisierung und Empowerment 3.4.3 Inklusion als Normalisierung und Dekonstruktion 3.4.4 Inklusion als Dekonstruktion und Empowerment 3.5 Forschungsleitende Thesen der Theorie schulischer Inklusion 4 Forschungsprogramm 4.1 Vorstellung des Analysebeispiels 4.2 Die Inklusionsverständnisse des Systems und seiner Umwelt (Studie A zu These I) 4.2.1 Hintergrund 4.2.2 Fragestellungen und die Suche unterstützende Hypothesen 4.2.3 Methode 4.2.4 Ergebnisse 4.2.5 Diskussion 4.3 Komplexitätsreduktion im System (Studie B zu These I) 4.3.1 Hintergrund 4.3.2 Fragestellung 4.3.3 Methode 4.3.4 Ergebnisse 4.3.5 Diskussion 4.4 Konfliktpotenzial zwischen Förderschwerpunkten und Schulsystem (Studie zu These II) 4.4.1 Hintergrund 4.4.2 Fragestellung und Methode 4.4.3 Ergebnisse 4.4.4 Diskussion 4.5 Komplexitätsreduktion in den Schulen des Systems (Studie zu These III) 4.5.1 Hintergrund 4.5.2 Fragestellung und Hypothesen 4.5.3 Methode 4.5.4 Ergebnisse 4.5.5 Diskussion 5 Theorie schulischer Inklusion 5.1 Verlagerung der Komplexitätsreduktion 5.2 Autopoiese der Systeme 5.3 Komplexitätsreduktion im System in Relation zur Umwelt 5.4 Rationalität: Differenzierungslinien 5.5 Rationalität(en) inklusiver Systeme 5.6 Zusammenfassung der Theorie schulischer Inklusion in fünf Thesen 6 Ausblick 6.1 Mögliche Forschungsfragen 6.2 Grenzen der Theorie und Entwicklungsbedarf 6.3 Das Verhältnis von deskriptivem Anspruch und normativen Anteilen…”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…The Power of Passive Models; 4.3. Alternatives to Transparency; 4.3.1.2. Subclassing; 4.3.1.3. …”

Tabla de Contenidos: “…File formats in a document library; 2.4.3. Picture Libraries; 2.4.3.2. Adding pictures to a picture library; 2.4.3.3. …”

Tabla de Contenidos: “…Threading and Practical Applications; 4.3. Abstract Input/Output; 4.3.1.2. File sources/sinks; 4.3.1.3. …”

Tabla de Contenidos: “…Reprinted from: Healthcare 2016, 4(3), 38; doi: 10.3390/healthcare4030038…”

Tabla de Contenidos: “…VorwortDanksagung1 Einleitung1.1 Anliegen und methodische Umsetzung1.2 Verlauf des Forschungsprozesses1.3 Zum Titel der Arbeit1.4 Aufbau der Arbeit2 Analyse des Forschungsstandes2.1 Empirische Sichtweisen auf pädagogische Kontexte2.2 Empirische Sichtweisen auf ästhetische Bildungsprozesse2.3 Methodische Zugänge2.4 Schlussfolgerungen für diese Untersuchung3 Theoretische Einordnung3.1 Diskontinuitäten des Forschungsfeldes3.1.1 Gesetzliche Grundlagen3.1.2 Ambivalenzen des 'Wohnens und Lernens auf der Durchreise'3.1.3 Übergangsräume als Heterotopie3.1.4 Räume der Diskontinuitäten -- Schlussfolgerungen für diese Untersuchung3.2 Soziale Ordnungen als ambivalente Konstante3.2.1 Stabilisierende und normierende Ordnungen3.2.2 Die Ambivalenz sozialer Ordnungen3.2.3 Liminal-ästhetische Aspekte sozialer Ordnungen in Kontaktzonen3.2.4 Soziale Ordnungen -- Schlussfolgerungen für diese Untersuchung3.3 Bildung als Prozess der Ordnungsbildung3.3.1 Bildung als Suche nach Ganzheit oder als Bearbeitung von Dissens3.3.2 Bildung als Prozess der Ordnungsbildung -- Schlussfolgerungen für diese Untersuchung3.4 Theaterpädagogische Betrachtungen3.4.1 Verständnisse des Ästhetischen und seiner Möglichkeiten3.4.2 Theater-Spiel und soziale Ordnungen3.4.3 Sinnliche Wahrnehmung, Imagination und ästhetische Erfahrung3.4.4 Ästhetisch-theatrale Bildung -- eine postmigrantische Betrachtung3.4.5 Theaterpädagogik in Kontaktzonen -- Schlussfolgerungen für diese Untersuchung3.5 Schlussfolgerungen zum Forschungsgegenstand4 Methodologische Betrachtungen4.1 Epistemisches Anliegen4.1.1 Praktisches Wissen und (Spielräume der) Ordnungen4.1.2 Wirkmächte der Wissensstrukturen von (Spielräumen der) Ordnungen4.1.3 Ästhetisch-theatrale Praktiken in migrationspädagogischen Settings4.2 Forschungsethische Reflexion4.3 Praxeologische Sichtweisen und erste empirische Erkenntnisse4.3.1 Praxeologischer Zugang als erster Ausgangspunkt4.3.2 Ambivalente Betrachtungsweise als zweiter Ausgangspunkt4.3.3 Erste empirische Erkenntnis -- Emergenz dreier Perspektiven4.3.4 Praxeologisches Verständnis der drei Perspektiven4.3.5 Mehrperspektivität auf der Ebene der Logiken der Praxis4.4 Videoethnografische Datenerhebung4.4.1 Videoethnografie als Zugang zum Performativen4.4.2 Die medialen Verschränkungen der Videoethnografie4.4.3 Die räumlich-dingliche relationale Bezogenheit in der Videografie4.5 Von der Ebene der Praxis zur Ebene der Subjektivierung5 Methodische Vorgehensweise5.1 Datenauswahl und -auswertung5.1.1 Prozesse der Themengenerierung5.1.2 Transkription und reflektierende Interpretation5.1.3 Mehrperspektivische Analyse5.1.4 Erstellen einer Typologie5.2 Darstellung des Forschungsfeldes5.2.1 Auswahl und Zugang zu den Einrichtungen5.2.2 Darstellung der theaterpädagogischen Projekte6 Empirische Rekonstruktion6.1 Falldarstellungen und komparative Aspekte der videografischen Untersuchung6.1.1 Kurzdarstellung der Fälle6.1.2 "Zaubertrick" -- Gleichzeitigkeiten und Widersprüchlichkeiten6.1.3 "Roller"6.1.4 "Stehen bleiben"6.1.5 "Statue im Museum"6.1.6 "Dann ist meine Geburtstag"6.1.7 "Happy Birthday" (Ausgangssituation)6.1.8 "Happy Birthday 2" -- "unsere Kinder"6.1.9 "Happy Birthday 1" -- "Nur die Verben"6.2 Typologie von Spielräumen der Ordnung6.2.1 Reziproker Modus6.2.2 Isoliert-brüchiger Modus6.2.3 Verhandelnder Modus6.3 Machtkritische Kontextualisierung der empirischen Ergebnisse6.3.1 Elastizität der Spielräume6.3.2 Schlussfolgerungen zur begrenzten Entgrenzung von Spielräumen der Ordnungen7 Diskussion7.1 Zentrale empirische Erkenntnisse7.2 Forschungsmethod(olog)ische Schlussfolgerungen7.2.1 Gegenstandsangemessenes methodisches Vorgehen7.2.2 Methodische Offenheit im Forschungsprozess7.3 Bildungstheoretische Betrachtungen7.3.1 Der imaginäre Grund einer Gemeinschaft und das Begehren7.3.2 Gabentheoretische Reflexionsfigur -- Spielräume der Ordnungen als Weitergabe7.4 Schlussbetrachtungen -- Global Citizenship Education als Erinnern und UmlernenLiteraturAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnis…”

Tabla de Contenidos: “…3.8 Sensibilitat de la mesura (Sensibility)3.9 Deriva (Drift); 3.10 Llindar (Threshold) i Zona morta (Dead zone); 3.11 Resolucio (Resolution); IV Errors en la mesura; 4.1 Tipus d'errors; 4.2 Presentacio de l'error; 4.2.1 Error absolut; 4.2.2 Error relatiu; 4.3 Obtencio de l'error; 4.3.1 Error en les mesures directes; 4.3.2 Error en les mesures indirectes; V Exercicis; 5.1 Exemples resolts; 5.2 Test d'autoavaluacio; VI Glossari; Index alfabètic; VII Bibliografia…”

Tabla de Contenidos: “…One-Dimensional Heat Equation -- 4.3. Laplace's Equation -- 4.3.1. Laplacian in Cylindrical Coordinates -- 4.3.2. …”

Tabla de Contenidos: “…Modelos basados en la gestión de carteras; 4.3. TEORÍA DE LA AGENCIA Y EMPRESA BANCARIA; 4.3.1. …”

Tabla de Contenidos: “…Las partes en las audiencias; 4.3. Control de la coerción estatal; 4.3.1. Defensa; 4.3.2. …”

Tabla de Contenidos: “…Organizational answers; 4.3. Human factors; 4.3.1. Multidisciplinarity; 4.3.1.1. …”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…4.2 The Sensitized Path4.2.1 The Sensitized Path: An Example; 4.2.2 Analysis of the Sensitized Path Method; 4.3 The D-Algorithm; 4.3.1 The D-Algorithm: An Analysis; 4.3.2 The Primitive D-Cubes of Failure; 4.3.3 Propagation D-Cubes; 4.3.4 Justification and Implication; 4.3.5 The D-Intersection; 4.4 Testdetect; 4.5 The Subscripted D-Algorithm; 4.6 PODEM; 4.7 FAN; 4.8 Socrates; 4.9 The Critical Path; 4.10 Critical Path Tracing; 4.11 Boolean Differences; 4.12 Boolean Satisfiability; 4.13 Using BDDs for ATPG; 4.13.1 The BDD XOR Operation; 4.13.2 Faulting the BDD Graph; 4.14 Summary; Problems…”

Tabla de Contenidos: “…4.1.2 Simulation for Nonlinear Exposures 4.1.3 Delta-Gamma for Options; 4.1.4 The Delta-Gamma Approach for General Exposures; 4.2 Yield Curve Risk; 4.2.1 The Term Structure of Interest Rates; 4.2.2 Estimating Yield Curves; 4.2.3 Coupon Bonds; 4.3 VaR for Default-Free Fixed Income Securities Using The Duration and Convexity Mapping; 4.3.1 Duration; 4.3.2 Interest-Rate Volatility and Bond Price Volatility; 4.3.3 Duration-Only VaR; 4.3.4 Convexity; 4.3.5 VaR Using Duration and Convexity; Further Reading; CHAPTER 5 Portfolio VaR for Market Risk; 5.1 The Covariance and Correlation Matrices…”

Tabla de Contenidos: “…4.2.2 Umsetzung4.2.3 Gestaltung; 4.2.4 Inhalt; 4.3 Alternative Content-Formen; 4.3.1 Gastartikel; 4.3.2 Mitarbeiterartikel & Co.; 4.3.3 Interviews; 4.3.4 Blogtennis & Blogparaden; 4.3.5 Buchrezensionen; 4.3.6 Expertenfragen; 4.4 Externe Content-Erstellung; 4.4.1 Freie Autoren; 4.4.2 Content-Dienstleister; 4.5 Was tun bei Content-Diebstahl?…”

Tabla de Contenidos: “…Inputs/outputs of the WP -- 4.2.3. WP variants -- 4.3. WP with variable cost/without conflicts -- 4.3.1. …”

Tabla de Contenidos: