Tabla de Contenidos: “…Derecho a la información y a la comunicación4.3. Ocio y cultura; 5. Trabajo; 6. Salud; 6.1. …”

Tabla de Contenidos: “…Requerimientos energéticos y nutritivos; 4.2. Gestación; 4.3. Lactación…”

Tabla de Contenidos: “….); 4.1 OBJETIVOS DE LA MONITORIZACIÓN; 4.2 AUDITORIAS EN SISTEMAS OPERATIVOS; 4.3 PROCEDIMIENTOS DE MONITORIZACIÓN DE (...); 4.3.1 CLASIFICACIÓN DE EVENTOS E INCIDENCIAS; 4.4 DIRECCIONES DE INTERÉS; TEST DE CONOCIMIENTOS ; EJERCICIOS PROPUESTOS ; CAPÍTULO 5. …”

Tabla de Contenidos: “…Problemas sociales y culturales; 4.3. Una de las claves. Inmigración, trabajo y economía; 4.4. …”

Tabla de Contenidos: “…ANÁLISIS ESTADÍSTICO -- 4.3. FACTOR CONTACTO CON EL ESPAÑOL -- 4.3.1. DATOS GENERALES -- 4.3.2. …”

Tabla de Contenidos: “…Las intervenciones (...) ; 4.3. Las intervenciones (...) ; 5. La competencia. …”

Tabla de Contenidos: “…Pensamiento complejo y PA; 4.3. Aprender por medio del juego y la creatividad; 4.3.1. …”

Tabla de Contenidos: “…Pícaros.; 1.4.2. Bufones.; 1.4.3. Eunucos y afeminados…”

Tabla de Contenidos: “…IDENTIFICACIÓN DE LOS RIESGOS CLIMÁTICOS EN LAS INVERSIONES Y EL PROBLEMA DEL DESAJUSTE TEMPORAL -- 4.3. NUEVOS MECANISMOS DE FINANCIACIÓN. EL CASO DE LA INVERSIÓN DE IMPACTO Y LOS BONOS VERDES -- 4.3.1. …”

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Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…Etapa 3 -- 2.3.4. Etapa 4 -- 3. Resultados…”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…Mínimo por descendientes; 5.4.3. Mínimo por ascendientes; 5.4.4. Mínimo por discapacidad; 5.4.5. …”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…UNIDADES SEMÁNTICAS -- 4.3. UNIDADES LÓGICAS -- 4. 4. UNIDADES INTERPRETATIVAS -- 4.5. …”

Tabla de Contenidos: “…-- 4.1 Introduction -- 4.2 Rights discourse, resource allocation and the unmasking of tragic choices -- 4.3 Rights as directives for resource allocation and rationing -- 4.3.1 Possible normative directives embodied by health-related rights in the South African Constitution -- 4.3.2 Institutional obstacles to providing normative resource-related directives through the courts -- 4.4 Assessing the impact of South African human rights jurisprudence on health budgeting and financing -- 4.5 Rights and contemporary health financing policy debates -- 4.6 Conclusion -- 5 Rights, horizontality and regulation: facing the public/private divide -- 5.1 Introduction -- 5.2 Rights as impetus for private health sector regulation -- 5.3 Rights as parameters for private health sector regulation -- 5.3.1 Health care practitioners' freedom of occupational choice -- 5.3.2 Patients' right of access to care -- 5.4 Beyond regulation: Towards enforcing human rights obligations in the private health sector -- 5.5 Conclusion -- 6 Rights as restraints?…”

Tabla de Contenidos: “…1 Einleitung 1.1 Problemstellung und Forschungsgegenstand 1.2 Methodologische Verortung 1.3 Aufbau der vorliegenden Studie 2 Thematischer Kontext 2.1 Bildung und Bildungsdisparitäten: ein historischer Zugang 2.2 Risikolebenslagen und erweiterte Risikolagen 3 Forschungsstand 3.1 Diskurslinien zu Bildungsdisparitäten und Geschlecht 3.1.1 Geschlechtsbezogenen Unterschiede hinsichtlich der Bildungsbeteiligung 3.1.2 Geschlechtsbezogene Unterschiede hinsichtlich des Kompetenzerwerbs 3.1.3 Erklärungsansätze hinsichtlich der geschlechtsbezogenen Unterschiede 3.1.4 Zusammenfassung der Befunde zu Bildungsdisparitäten und Geschlecht 3.2 Diskurslinien zu Bildungsdisparitäten und sozioökonomischem Status 3.2.1 Sozioökonomiebezogene Unterschiede hinsichtlich der Bildungsbeteiligung 3.2.2 Sozioökonomiebezogene Unterschiede hinsichtlich des Kompetenzerwerbs 3.2.3 Erklärungsansätze hinsichtlich der sozioökonomischen Unterschiede 3.2.4 Zusammenfassung zu Bildungsdisparitäten und sozioökonomischem Status 3.3 Diskurslinien zu Bildungsdisparitäten und Migration 3.3.1 Migrationsbedingte Unterschiede hinsichtlich der Bildungsbeteiligung 3.3.2 Migrationsbedingte Unterschiede hinsichtlich des Kompetenzerwerbs 3.3.3 Erklärungsansätze hinsichtlich der migrationsbezogenen Unterschiede 3.3.4 Zusammenfassung zu Bildungsdisparitäten und Migration 3.4 Bildungsdisparitäten, Salutogenese und Resilienz 3.5 Desiderat und Fragestellung der Studie 4 Methodologischer und methodischer Zugang 4.1 Methodologische Grundentscheidung und Verortung der Studie in der qualitativ-rekonstruktiven Forschung 4.2 Datenerhebung: autobiografisch-narrative Interviews 4.3 Datenauswertung: dokumentarische Methode 4.3.1 Methodologie der dokumentarischen Interpretation 4.3.2 Auswertung nach der dokumentarischen Methode 4.4 Zusammensetzung des Samples 4.4.1 Überblick über das Sample 4.4.2 Kurzportraits 5 Empirische Ergebnisse: Orientierungen von bildungserfolgreichen Jugendlichen in Risikolebenslagen 5.1 Eine zweidimensionale Basistypik: Erwartungen an Erträge von Bildungserfolg und prozessinitiierende Impulse 5.1.1 Darstellung der Rekonstruktion der Dimensionen von Lern-und Bildungsprozessen 5.1.2 Typenbildung durch die Inbezugsetzung der beiden Dimensionen 5.2 Handlungsleitende Orientierungen im Hinblick auf die Strukturierung von Lern- und Bildungsprozesses von erfolgreichen männlichen Heranwachsenden und jungen Männern 5.2.1 Der Typ "Selbstwirksamkeit durch Selbstrelationierung" 5.2.2 Der Typ "Auftragserfüllung bedingt Selbstwirksamkeit" 5.2.3 Der Typ "Selbstwirksamkeit durch soziale Distinktion" 5.2.4 Der Typ "Anpassung zur Überwindung von Alterität" 5.3 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse 5.3.1 Prozessinitiierende Impulse 5.3.2 Erwartungen an Erträge von Bildungserfolg 5.4 Soziogenetische Spuren 5.4.1 Bildungsgrad und Bildungsaspiration signifikanter Anderer 5.4.2 Alterität 6 Zusammenfassung der Ergebnisse und Diskussion 6.1 Zusammenfassung der Ergebnisse: Beantwortung der Forschungsfrage 6.2 Diskussionen der Ergebnisse 6.2.1 Bildungsaspiration als Grundlage vorweggenommener Bildungsentscheidungen 6.2.2 Umgang mit Risikolebenslagen und Selbstwirksamkeitserfahrung 6.2.3 Umgang mit Risikolebenslagen und situiertem Lernen 6.3 Zusammenfassung: Umrisse einer Theorie zur erfolgreichen Partizipation an Lern- und Bildungssettings männlicher Heranwachsender in Risikolebenslagen und erweiterten Risikolagen 7 Anregungen für Forschung und Praxis und Ausblick 7.1 Anregungen für die Forschung 7.2 Anregungen für die Praxis 7.2.1 Bildungsoptimismus der Lernenden aufgreifen und stärken 7.2.2 Ermöglichung von informellem Lernen im non-formal situierten Setting 7.2.3 Anerkennungsstrukturen für Eltern schaffen Literaturverzeichnis…”

Tabla de Contenidos: “…4.2 First Macroeconometric Models of the UK Economy4.3 The Annual Multisectoral Model of the UK Economy; 4.4 The Quarterly Models; 4.4.1 The London Business School (LBS) Model; 4.4.2 The National Institute of Economic and Social Research (NIESR) Model; 4.4.3 The H.M. …”

Tabla de Contenidos: “…PRINCIPLES OF SEQUENCING AND SCHEDULING; CONTENTS; Preface; Acknowledgments; 1 Introduction; 1.1 Introduction to Sequencing and Scheduling; 1.2 Scheduling Theory; 1.3 Philosophy and Coverage of the Book; References; 2 Single-Machine Sequencing; 2.1 Introduction; 2.2 Preliminaries; 2.3 Problems Without Due Dates: Elementary Results; 2.3.1 Flowtime and Inventory; 2.3.2 Minimizing Total Flowtime; 2.3.3 Minimizing Total Weighted Flowtime; 2.4 Problems with Due Dates: Elementary Results; 2.4.1 Lateness Criteria; 2.4.2 Minimizing the Number of Tardy Jobs; 2.4.3 Minimizing Total Tardiness…”