Tabla de Contenidos: “…Good Times Have Returned to Afghanistan3.9. Leaflet Emphasizing Peace and Friendship; Peace and Friendship; 3.10. …”

Tabla de Contenidos: “…About this book -- STEP -- Worked Problems ; Worked problem 1 ; Worked problem 2 ; Problems-- ‡a P1 An integer equation P2 Partitions of 10 and 20 P3 Mathematical deduction P4 Divisibility P5 The modulus function P6 The regular Reuleaux heptagon P7 Chain of equations P8 Trig. equations P9 Integration by substitution P10 True or false P11 Egyptian fractions P12 Maximising with constraints P13 Binomial expansion P14 Sketching subsets of the plane P15 More sketching subsets of the plane P16 Non-linear simultaneous equations P17 Inequalities P18 Inequalities from cubics P19 Logarithms P20 Cosmological models P21 Melting snowballs P22 Gregory's series P23 Intersection of ellipses P24 Sketching x m ( 1 - x ) n P25 Inequalities by area estimates P26 Simultaneous integral equations P27 Relation between coefficients of quartic for real roots P28 Fermat numbers P29 Telescoping series P30 Integer solutions of cubics P31 The harmonic series P32 Integration by substitution P33 More curve sketching P34 Trig sum P35 Roots o ‡a f a cubic equation P36 Root counting P37 Irrationality of e P38 Discontinuous integrands P39 A difficult integral P40 Estimating the value of an integral P41 Integrating the modulus function P42 Geometry P43 The t substitution P44 A differential-difference equation P45 Lagrange's identity P46 Bernoulli polynomials P47 Vector geometry P48 Solving a quartic P49 Areas and volumes P50 More curve sketching P51 Spherical loaf P52 Snowploughing P53 Tortoise and hare P54 How did the chicken cross the road? …”

Tabla de Contenidos: “…2 The Social Institutions and Gender Index 332.1 Introduction 33; 2.2 The OECD Gender, Institutions and Development (GID) Database 36; 2.3 Construction of the Subindices 37; 2.3.1 Measuring the Association Between Categorical Variables 38; 2.3.2 Aggregating Variables to Build a Subindex 39; 2.4 The Social Institutions and Gender Index (SIGI) 41; 2.5 Results 44; 2.5.1 Country Rankings and Regional Patterns 44; 2.5.2 Simple Correlation with other Gender-related Indices 47; 2.5.3 Regression Analysis 48; 2.6 Conclusion 50; 3 Gender-Related Social Institutions and Development 53…”

Tabla de Contenidos: “…Frontmatter 1 Inhalt 5 1 Einleitung 11 2.1 Soziologische Perspektiven auf Paarbeziehung 17 2.2 Fazit 28 3.1 Biografie als wissenschaftliches Konzept 31 3.2 Sozialisation und Biografie 34 3.3 Subjekttheoretische Perspektiven in der Biografieforschung 37 3.4 Fazit 39 4.1 Liebesbeziehungen im Jugend- und jungen Erwachsenenalter 43 4.2 Gewalt in Liebesbeziehungen 47 4.3 Fazit 56 5.1 Forschungsergebnisse zu Beziehungskonzepten und Lebensthemen junger Frauen 59 5.2 Forschungsstand zu Gewalt in den ersten eigenen Paarbeziehungen 62 6 Zwischenfazit 75 7.1 Qualitatives Forschungsdesign und dokumentarische Methode 79 7.2 Methodische und methodologische Überlegungen zur empirischen Erhebung von Gewalt in Paarbeziehungen 87 7.3 Der Prozess der Datenerhebung 88 7.4 Der Prozess der Datenauswertung 97 7.5 Reflektierte Subjektivität 100 7.6 Grenzen und Chancen der narrativen Gesprächsführung bei Menschen mit Traumatisierungen und Umgang mit Traumatisierungen im narrativen Interview 102 7.7 Fazit 104 8.1.1 Anna - »immer wieder die gleichen Männer immer wieder [] das gleiche Schema« (169f.) 110 8.1.2 Amy - »es hat ja alles immer so n Kreis so n Lebenskreis« (293f.) 140 8.1.3 Zofia - »irgendwann ging mir das: [] soweit dass ich dann wirklich auch für mich entschieden hab [] und jetzt wirklich geh« (114-116) 160 8.1.4 Daria - »wenn er handgreiflich wird geht's schon mal gar nich« (587f.) 183 8.1.5 Alina - »ich hab immer gedacht ja okay, er liebt mich« (61) 203 8.1.6 Jasmin - »wenn's dann nich gepasst hat hab ich Schläge gekriegt und des war eigentlich jeden Tag so« (312f.) 220 8.2.1 Der Typus »Pertinenz« - »die Liebe, die ich immer gesucht habe« 238 8.2.2 Der Typus »Autonomie« - »sich allein als wertvoll erfahren ohne die Bestätigung des Partners« 242 8.2.3 Der Typus »Abhängigkeit« - »und wenns dann nicht gepasst hat hab ich Schläge gekriegt« 245 9.1 Ergebnisteil I: Adressierungen und Readressierungen 249 9.2 Ergebnisteil II: Gewalt zwischen Wandel und Persistenz: Widerstandsstrategien und Ansatzpunkte für ein reformuliertes Gewaltverständnis 260 9.3 Anschlusspunkte für sozialpädagogische Unterstützung und Ausblick 269 10 Literatur 273 11.1 A 1 Transkriptionsregeln 291 11.2 A 2 Anschreiben im Rahmen der Datenerhebung 293 Dank 295…”

Tabla de Contenidos: “…Contents: Foreword -- Introduction / Julia Planitzer and Helmut Sax -- Preamble / Nora Katona -- Article 1 : Purposes of the convention / Julia Planitzer -- Article 2 : Scope / Nora Katona and Helmut Sax -- Article 3 : Non-discrimination principle / Julia Planitzer -- Article 4 : Definitions / Helmut Sax -- Article 5 : Prevention of trafficking in human beings / Helmut Sax -- Article 6 : Measures to discourage the demand / Julia Planitzer -- Article 7 : Border measures / Julia Planitzer -- Article 8 : Security and control of documents / Julia Planitzer -- Article 9 : Legitimacy and validity of documents / Julia Planitzer -- Article 10 : Identification of the victims / Vladislava Stoyanova -- Article 11 : Protection of private life / Julia Planitzer -- Article 12 : Assistance to victims / Julia Planitzer -- Article 13 : Recovery and reflection period / Helmut Sax -- Article 14 : Residence permit / Julia Planitzer -- Article 15 : Compensation and legal redress / Barbara Linder -- Article 16 : Repatriation and return of victims / Ryszard Piotrowicz and Conny Rijken -- Article 17 : Gender equality / Siobhán Mullally -- Article 18 : Criminalisation of trafficking in human beings / Vladislava Stoyanova -- Article 19 : Criminalisation of the use of services of a victim / Siobhán Mullally -- Article 20 : Criminalisation of acts relating to travel or identity documents / Julia Planitzer -- Article 21 : Attempt and aiding or abetting / Katerina Simonova -- Article 22 : Corporate liability / Julia Planitzer -- Article 23 : Sanctions and measures / Katerina Simonova -- Article 24 : Aggravating circumstances / Katerina Simonova -- Article 25 : Previous convictions / Katerina Simonova -- Article 26 : Non-punishment provision / Ryszard Piotrowicz -- Article 27 : Ex parte and ex officio applications / Katerina Simonova -- Article 28 : Protection of victims, witnesses and collaborators with the judicial authorities / Conny Rijken -- Article 29 : Specialised authorities and co-ordinating bodies / Katerina Simonova -- Article 30 : Court proceedings / Vahnessa Espig and Julia Planitzer -- Article 31 : Jurisdiction / Katerina Simonova -- Article 32 : General principles and measures for international co-operation / Nora Katona -- Article 33 : Measures relating to endangered or missing persons / Helmut Sax -- Article 34 : Information / Julia Planitzer -- Article 35 : Co-operation with civil society / Julia Planitzer -- Article 36 : Group of experts on action against trafficking in human beings / Helmut Sax -- Article 37 : Committee of the parties / Helmut Sax -- Article 38 : Procedure / Helmut Sax -- Article 39 : Relationship with the protocol to prevent, suppress and punish trafficking in persons, especially women and children, supplementing the United Nations convention against transnational organized crime / Julia Planitzer -- Article 40 : Relationship with other international instruments / Julia Planitzer -- Article 41 : Amendments / Helmut Sax -- Article 42 : Signature and entry into force / Vahnessa Espig -- Article 43 : Accession to the convention / Vahnessa Espig -- Article 44 : Territorial application / Julia Planitzer -- Article 45 : Reservations / Katerina Simonova -- Article 46 : Denunciation / Vahnessa Espig -- Article 47 : Notification / Vahnessa Espig -- Select bibliography -- Index…”

Tabla de Contenidos: “…25 Kamme Hupia 'Jackrabbit Song'26 Pimmaa Tuintsi 'Young Calves'; 27 Oyon Tempi 'Every Rock'; 28 Tooppehan Nahupia 'Cloud Song'; 29 Pia Pakenappeh 'Heavy Fog'; 30 Pasiwakkatetem Manteh 'To the Sand Dunes'; 31 Yuwannan Totompeentsi 'Heat Wave'; 32 Pui Aipin Tempi Tenapoo 'Marks of Blue Chalky Clay'; 33 Payampa Yampa Tuu 'Through Wild Carrot Fields'; 34 Tahma Okwaiteentsi 'Spring Floods'; 35 Pakenappeh 'Fog'; 36 Tekaimmi'a 'Going Hunting'; 37 Puiwoo 'Little Green Fish'; 38 Pia Potto(n) 'Big Grinding Stone'; 39 Saai Pakantsukkih 'Tule Blackbirds'; 40 Tosa Weyempih 'White Buffalo Berry'…”

Tabla de Contenidos: “…3.2 Project Management Metrics: Current ViewMetrics and Small Companies; 3.3 Metrics Management Myths; 3.4 Selling Executives on a Metrics Management Program; 3.5 Understanding Metrics; 3.6 Causes for Lack of Support for Metrics Management; 3.7 Using Metrics in Employee Performance Reviews; 3.8 Characteristics of a Metric; 3.9 Metric Categories and Types; 3.10 Selecting the Metrics; 3.11 Selecting a Metric/KPI Owner; 3.12 Metrics and Information Systems; 3.13 Critical Success Factors; 3.14 Metrics and the PMO; 3.15 Metrics and Project Oversight/Governance; 3.16 Metric Traps…”

Tabla de Contenidos: “…Chapter 31 Human Space FlightPart 6 Performance Modeling; Chapter 32 Modeling Human Performance in Complex Systems; Chapter 33 Mathematical Models in Engineering Psychology: Optimizing Performance; Chapter 34 Human Supervisory Control; Chapter 35 Human Digital Modeling in Design; Chapter 36 Virtual Environments; Chapter 37 Neuroergonomics in Human--System Interaction; Part 7 Evaluation; Chapter 38 Accident and Incident Investigation; Chapter 39 Human Factors and Ergonomics Audits; Chapter 40 Cost/Benefit Analysis for Human Systems Investments; Chapter 41 Methods of Evaluating Outcomes…”

Tabla de Contenidos:

Tabla de Contenidos: “…Management of Difference: Multiethnic Regions in Contemporary Central Europe -- 39. Central Europe’s Universities with Other Media of Instruction than the State or National Language, 2009 -- 40. …”

Tabla de Contenidos: “…Scott . . . . . . . . . . . . . . . . 30 4.3.3 Diffusion und Legitimität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 4.3.4 Organisationales Feld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 4.4 Institutioneller Wandel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 5 Educational Governance - Steuerung von "Förderbedürftigkeit" und Diversität im Schulsystem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 6 Einordnung und Anlage der Untersuchung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 6.1 Qualitativer Mehrebenenvergleich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 6.2 Methodologie: Rekonstruktives Untersuchungsdesign . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 6.3 Methodisches Vorgehen und Differenzierung der Fragestellungen . . . . . . . . . . . . . 63 6.3.1 Dokumentenanalyse - nationale Entwicklung von "Förderbedürftigkeit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 6.3.2 Schulkonzeptanalyse - Maßnahmen zur Berücksichtigung von Diversität . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 6.3.3 Expert*inneninterviews - "Förderbedürftigkeit" auf Mikroebene . . . . . . . 69 7 Institutioneller Wandel im spanischen Schulsystem: Behinderung, Diversität und Inklusion auf nationaler Ebene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 7.1 Phase I: Demokratische Transformation des Bildungssystems (1970-1985) . . . . 84 7.2 Phase II: Internationale Adaption (1986-2006) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 7.3 Phase III: Finanzkrise (2007-2012) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 7.4 Entwicklung der Zahlen zu "Förderbedürftigkeit" im spanischen Schulsystem . . . . 113 7.5 Zwischenfazit: Institutioneller Wandel von "Förderbedürftigkeit" . . . . . . . . . . . . . 116 8 Strukturen und Maßnahmen zur Berücksichtigung der Diversität: Andalusien - Huelva - Schulkonzepte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 8.1 Gegenwärtige Situation in Andalusien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 8.2 Strukturen der Förderung auf Ebene der Provinz Huelva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 8.3 Falldarstellung der Schulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 8.4 Ergebnisse der Schulkonzeptanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 9 Mikroebene: Rekontextualisierung und Steuerung von "Förderbedürftigkeit" durch Schulleitung und Koordinator*innen . . . . . . . . . . . . . . 135 9.1 Thematischer Vergleich der Schule 1: Eine offene Schule als Antwort auf "konflikthafte" Schüler*innen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 9.2 Thematischer Vergleich der Schule 5: Separation innerhalb der Regelschulen ersetzt die Sonderschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 9.3 Theoretische Konzeptualisierung der Ergebnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 9.3.1 Berücksichtigung von "Förderbedürftigkeit" in Schule 1 . . . . . . . . . . . . . . . 149 9.3.2 Berücksichtigung von "Förderbedürftigkeit" in Schule 5 . . . . . . . . . . . . . . . 153 10 Ebenenrelationierung - Zusammenführung und Diskussion der Ergebnisse: "Förderbedürftigkeit" in andalusischen Sekundarschulen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 10.1 Hinweise auf Ursachen institutioneller Reproduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 10.2 Strukturen und Maßnahmen zur Berücksichtigung von "Förderbedürftigkeit" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 11 Fazit und Ausblick . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 Verzeichnisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173 Abkürzungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Tabellenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Abbildungsverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Anlagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185…”

Tabla de Contenidos: “…File 37: Biominerals II -- File 38: Biominerals III -- File 39: Anthropogenic Features I -- File 40: Anthropogenic Features II -- File 41: Organic Matter I -- File 42: Organic Matter II -- File 43: Humus -- File 44: Micromass -- File 45: B-Fabric I -- File 46: B-Fabric II -- 4 Pedogenic Features -- File 47: Imprints of Pedogenesis -- File 48: Iron- and Manganese-Bearing Nodules -- File 49: Carbonate Nodules -- File 50: Polygenetic Nodules -- File 51: Nodules: Morphology and Border Shape -- File 52: Nodules: Orthic, Anorthic, and Disorthic -- File 53: Crystals and Crystal Intergrowths…”

Tabla de Contenidos: “…Established business ownership rate for youth, 2009-13 (combined) " -- "Entrepreneurship skills as a barrier to business creation for youth " -- "Figure 3.9. Entrepreneurship skills as a barrier to business creation for youth, 2009-13 " -- "References " -- "Chapter 4 Self-employment and entrepreneurship by seniors " -- "Self-employment activities by seniors " -- "Figure 4.1. …”

Tabla de Contenidos: “…TASK FORCE OUTLINE; 2.1 Fuel safety criteria: historical perspective, background of task force; 2.2 "New" elements related to fuel design and operation; 2.3 Task force approach to assessing the potential effects of new elements; 3 REVIEW OF SAFETY CRITERIA; 3.1 CPR/DNBR; 3.2 Reactivity coefficient; 3.3 Shutdown margin; 3.4 Enrichment; 3.5 Crud deposition; 3.6 Strain level; 3.7 Oxidation and hydriding; 3.8 Internal gas pressure; 3.9 Thermal mechanical loads (PCMI); 3.10 Pellet cladding interaction (PCI); 3.11 Fuel fragmentation (RIA)…”

Tabla de Contenidos: “…Hack 34: Don't Know What You're DoingHack 35: Ratchet; Chapter 6 Math and Logic; Hack 36: Roll the Mental Dice; Hack 37: Abduct Your Conclusions; Hack 38: Think Clearly about Simple Errors; Hack 39: Notate Personally; Hack 40: Notate Wisely; Hack 41: Engineer Your Results; Hack 42: Enter the Third Dimension; Hack 43: Enter the Fourth Dimension; Chapter 7 Communication; Hack 44: Spell It Out; Hack 45: Read Lips; Hack 46: Emote Precisely; Hack 47: Streamline Your Shorthand; Hack 48: Communicate Multimodally; Hack 49: Mediate Your Environment; Chapter 8 Mental Fitness; Hack 50: Acquire a Taste…”

Tabla de Contenidos: “…Part 1: The Agile Performance Holarchy -- Chapter 1: The API Is Broken -- Part 2: The Performance Circles -- Chapter 2: Performance Circle: Leading -- Chapter 3: Performance Circle: Providing -- Chapter 4: Performance Circle: Envisioning -- Chapter 5: Performance Circle: Crafting -- Chapter 6: Performance Circle: Affirming -- Chapter 7: Performance Circle: Teaming -- Part 3: Ceremonies and Techniques -- Chapter 8: Acceptance Testing -- Chapter 9: Agile Agreement -- Chapter 10: Agile Digs -- Chapter 11: Agile Partner Assessment -- Chapter 12: All Hands Raised -- Chapter 13: Arc of Conversation -- Chapter 14: Automated Build -- Chapter 15: Backlog Grooming -- Chapter 16: Best Practices Board -- Chapter 17: Big Room Planning / Release Zero -- Chapter 18: Brainstorming -- Chapter 19: Burn Down Chart -- Chapter 20: Confirmation -- Chapter 21: Continuous Deployment -- Chapter 22: Continuous Integration -- Chapter 23: Class, Responsibilities, Collaborators (CRC) Cards -- Chapter 24: Daily Stand-Up -- Chapter 25: Definition of Done -- Chapter 26: Definition of Ready -- Chapter 27: Dot Voting -- Chapter 28: Epics -- Chapter 29: Evaluation -- Chapter 30: Frequent Releases -- Chapter 31: Gemba Walks -- Chapter 32: Gemba Kaizen -- Chapter 33: Goal, Question, Metric (GQM) -- Chapter 34: Incremental Development -- Chapter 35: Kamishibai (Board and Cards) -- Chapter 36: Kanban Board -- Chapter 37: Kano Model -- Chapter 38: Lean Coffee -- Chapter 39: Mob Programming -- Chapter 40: Obeya Room -- Chapter 41: Open Space Technology -- Chapter 42: Pair Programming -- Chapter 43: Peer Reviews -- Chapter 44: Planning Poker -- Chapter 45: Product Backlogs -- Chapter 46: Product Scenarios -- Chapter 47: Project (Team) Chartering -- Chapter 48: Prototyping/Spike -- Chapter 49: Release Planning -- Chapter 50: Retrospectives -- Chapter 51: Review -- Chapter 52: Roles and Accountabilities Game -- Chapter 53: Scrum of Scrums -- Chapter 54: Scrum Wall / Scrum Board -- Chapter 55: Self-Selection/Self-Subscription -- Chapter 56: Spike (Design Spike) -- Chapter 57: Sprint -- Chapter 58: Sprint Demo -- Chapter 59: Sprint Planning -- Chapter 60: Stakeholder Identification and Management -- Chapter 61: State of the Team -- Chapter 62: SWOT Analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats) -- Chapter 63: Team Agreement -- Chapter 64: Team Estimation Game -- Chapter 65: Team Room Set-Up -- Chapter 66: Technical Debt -- Chapter 67: Test-Driven Development -- Chapter 68: Three Diverse Humans -- Chapter 69: Training -- Chapter 70: Unit Testing -- Chapter 71: Velocity -- Chapter 72: Visual Information Management -- Part 4: Next Steps for Leaders -- Chapter 73: Using the Agile Performance Holarchy -- Appendix A: Quick Reference Tables -- Glossary…”

Tabla de Contenidos: “…; Code Sample 2.7; Play testing; Building; Summary; Chapter 3: Project B - the Space Shooter; Looking ahead - the completed project; Getting started with a space shooter; Creating a player object; Player input; Code Sample 3.1; Configuring the game camera; Bounds locking; Code Sample 3.2; Health; Code Sample 3.3; Death and particles; Code Sample 3.4; Enemies; Code Sample 3.6; Code Sample 3.7; Code Sample 3.8; Enemy spawning; Code Sample 3.9; Summary; Chapter 4: Continuing the Space Shooter…”

Tabla de Contenidos: “…3.1 Education Provides Context and Context Is Key3.2 Principles for Software Security Education; 3.3 Getting People's Attention; 3.4 Awareness versus Education; 3.5 Moving into the Education Phase; 3.6 Strategies for Rolling Out Training; 3.7 Encouraging Training Engagement and Completion; 3.8 Measuring Success; 3.9 Keeping the Drumbeat Alive; 3.10 Create and Mature a Security Champion Network; 3.11 A Checklist for Establishing a Software Security Education, Training, and Awareness Program; 3.12 Summary; References; Chapter 4: Product Backlog Development-Building Security In…”

Tabla de Contenidos: “…Wiederholung -- Projekt: Zahlenraten -- 3.9 Wahr oder nicht wahr: Logische Aussagen -- 3.10 Logische Operatoren -- 3.11 Schwierige Entscheidungen -- 3.12 Datum und Zeit -- 4 Neue Möglichkeiten mit Funktionen -- 4.1 Wie definiert man eine Funktion? …”

Tabla de Contenidos: “…Exercise 3.2: Edit the Floor BoundaryExercise 3.3: Create Sloped Floors; Exercise 3.4: Create an Opening with the Opening by Face Tool; Exercise 3.5: Create an Opening with the Shaft Opening Tool; Creating Roofs; Exercise 3.6: Create a Roof by Footprint; Exercise 3.7: Create a Roof by Extrusion; Exercise 3.8: Create Slope Arrows; Exercise 3.9: Create Multiple Roof Slopes; Adding Ceilings; Exercise 3.10: Add Automatic and Sketch Ceilings; Exercise 3.11: Create a Bulkhead; Exercise 3.12: Add Lights and Rotate the Grid; Exercise 3.13: Slope the Ceiling; Now You Know…”