La Teoría de la Objetivación Una Perspectiva Vygotskiana Sobre Saber y Deveniren la Enseñanza y el Aprendizaje de Las Matemática
Este libro presenta una nueva teoría educativa en la que el aprendizaje se considera un proceso colectivo, cultural e histórico. La teoría se aleja de las concepciones actuales del aprendizaje que se centran en la construcción o adquisición de contenidos conceptuales. Su punto de partida es que la e...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Bogotá :
Universidad De Los Andes
2023.
|
| Edición: | 1st ed |
| Colección: | Colección en Educación Matemática.
|
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009778509406719 |
Tabla de Contenidos:
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- Portadilla 1
- Portadilla 2
- Legal
- Contenido
- Tabla de contenido
- Prólogo a esta edición en castellano
- Pedro Gómez
- Prefacio
- Capítulo 0. El ascenso de lo abstracto a lo concreto
- Capítulo 1. Teorías en la Educación Matemática
- 1. Un episodio de aula de clase
- 2. Preguntas de investigación
- 3. Método
- 4. Principios teóricos
- 5. La epistemología genética de Piaget
- 6. Del método a la metodología
- 7. Teorías en la Educación Matemática: dos breves ejemplos
- 7.1. Constructivismo
- 7.2. La teoría de las situaciones didácticas
- 8. La teoría de la objetivación
- Capítulo 2. Un panorama general de la teoría de la objetivación
- 1. Introducción
- 2. Bases teóricas de la teoría de la objetivación
- 2.1. Profesores y estudiantes
- 2.2. Lenguaje
- 2.3. Signos y artefactos
- 2.4. Actividad
- 2.5. Labor conjunta
- 2.6. Procesos de objetivación
- 2.7. La concepción antropológica del humano
- 2.8. Corporalidad
- 2.9. Variaciones del ejemplo de la alcancía
- 2.10. Síntesis
- 2.11. Un panorama sinóptico de la teoría de la objetivación
- Palabras clave
- Principios básicos
- Contribuciones
- Agradecimiento
- Capítulo 3. Saber y conocimiento
- 1. Saber
- 1.1. El saber como construcción
- 1.2. Enfoques socioculturales
- 1.3. El saber como labor histórico-cultural
- 2. Conocimiento
- 2.1. El saber como entidad general
- 2.2. El proceso de actualización del saber
- 2.3. Actualización
- 3. El ejemplo de la alcancía
- 4. La dialéctica entre saber y conocimiento
- 5. Las matemáticas como entidad a la vez ideal, sensible y material
- 6. Síntesis
- Agradecimiento
- Capítulo 4. Aprendizaje
- 1. El aprendizaje como participación en la práctica social
- 2. Internalización
- 2.1. El problema del enfoque y el contenido.
- 2.2. Los planos externo-interno
- 2.3. El individuo como réplica de su cultura
- 2.4. Internalización de las relaciones entre las personas
- 3. Procesos de objetivación
- 3.1. El individuo que aprende
- 3.2. El saber histórico-cultural y el sujeto que aprende
- 4. Algunos significados de la objetivación
- 5. Procesos de objetivación: una definición procesal
- 6. El aprendizaje como objetivación
- 7. Consciencia
- 8. Actividad de enseñanza-aprendizaje
- 9. Procesos de subjetivación
- 10. Síntesis
- Agradecimiento
- Capítulo 5. Procesos de objetivación
- 1. La investigación de los procesos de objetivación
- 2. Actividad de enseñanza-aprendizaje
- 2.1. La estructura Φ (o componente didáctico)
- 2.2. Actividad de enseñanza-aprendizaje
- 3. Un ejemplo de investigación de los procesos de objetivación
- 3.1. Labor conjunta
- 3.2. Conocimiento
- 3.3. Objetivación
- 4. Medios semióticos de objetivación
- 5. Nodos semióticos
- 6. Contracción semiótica
- 7. Concepto
- 8. Síntesis
- Agradecimiento
- Capítulo 6. Corporalidad
- 1. Introducción
- 2. El entrelazamiento de los sentidos y la cultura
- 3. Percepción
- 4. Un ejemplo de aula
- 4.1. Intención y percepción
- 4.2. La domesticación del ojo
- 5. La poética de la objetivación
- 6. Contar lo que no se ve
- 7. Síntesis
- Agradecimiento
- Capítulo 7. Diseño de tareas
- 1. Las bases del diseño de tareas
- 1.1. Consideraciones generales
- 1.2. Consideraciones relativas a los problemas matemáticos
- Tareas interesantes
- Niveles de conceptualización
- Unidad conceptual y contextual
- Complejidad conceptual creciente
- 1.3. Consideraciones sobre las formas de colaboración humana
- 2. El movimiento de Tina, John y el perro
- 2.1. El objeto de la actividad
- 2.2. La meta de la actividad
- 2.3. La tarea de la actividad.
- 2.4. Problema 1: interpretación y réplica de un gráfico
- Primera acción
- Segunda acción
- Tercera acción
- 2.5. Problema 2: Tina y el perro
- Primera acción
- Primera pregunta
- Segunda pregunta
- Segunda acción
- 2.6. Problema 3: la distancia entre Tina y el perro
- Primera acción
- Segunda acción
- Tercera acción
- Primera pregunta
- Segunda pregunta
- 2.7. Problema 4: un final feliz
- Primera acción
- Primera pregunta
- Segunda pregunta
- Tercera pregunta
- 3. Síntesis
- Agradecimiento
- 4. ApéndiceEl Concurso de la caminata
- 4.1. Problema 1
- Puntos obtenidos por tu grupo:
- 4.2. Problema 2. Tina y el perro
- El perro
- 4.3. Problema 3
- 4.4. Problema 4. Algunas preguntas sobre John y un final feliz
- Capítulo 8. La naturaleza cultural del pensamiento matemático
- 1. Introducción
- 2. La concepción relativista de la cultura de Boas
- 3. El venerable conflicto antropológico
- 4. Una visión dialéctico-materialista de la cultura
- 4.1. El problema de la determinación
- 4.2. Sobredeterminación
- 5. El pensamiento matemático griego
- 5.1. El pensamiento matemático del geómetra agrimensor
- 5.2. Pensamiento aritmético basado en el uso de pedazos de piedra
- 5.3. Pensamiento matemático teoremático
- 6. Síntesis
- Capítulo 9. Procesos de subjetivación
- 1. La cuestión del sujeto
- 2. Sistemas semióticos de significación cultural
- 3. Ser, devenir y subjetividad
- 3.1. Subjetividad
- 3.2. Ser y llegar a ser
- 4. Resolución de ecuaciones en un aula de tercer grado
- Momento 1
- Momento 2
- Momento 3
- 5. Síntesis
- Agradecimiento
- Capítulo 10. Ética
- 1. La ineludible presencia de la ética en el aula de matemáticas
- 2. Kant
- 3. Hobbes
- 4. La ética de Lévinas
- 4.1. La ética como responsabilidad
- 4.2. La carne
- 4.3. Lo dicho y el decir.
- 5. La tarea indispensable de la Educación (Matemática)
- 6. Hacia una ética comunitaria
- La responsabilidad
- El compromiso
- El cuidado del Otro
- 7. Síntesis
- Agradecimiento
- Referencias
- Índice.
