Informe PISA 2009: Estudiantes en Internet Tecnologías y rendimiento digitales (Volumen VI)
¿Están los alumnos bien preparados para responder a los retos del futuro? ¿Son capaces de analizar, razonar y comunicar con eficacia sus ideas? ¿Han encontrado los intereses en los que persistirán a lo largo de sus vidas, como miembros productivos de la economía y la sociedad? El Programa para la Ev...
| Autor principal: | |
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| Autores Corporativos: | , |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Santillana, Spain
2012.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009706310306719 |
Tabla de Contenidos:
- SumarioIntroducción a PISAGUÍA DEL LECTORCapítulo 1. Contexto de la evaluación de lectura digital de PISA-Nuevas tecnologías de texto, nuevas formas de leer-Impacto de los textos digitales en la capacidad de lectura-Algunos criterios para evaluar la lectura digital-ConclusionesCapítulo 2. Rendimiento de los alumnos en lectura digital e impresa -Lectura digital-Cómo se notifican los resultados de lectura de PISA 2009-Lo que pueden hacer los alumnos en lectura digital-Ejemplos de tareas de lectura digital en la evaluación de PISA 2009-Similitudes y diferencias entre la evaluación de lectura digital y la impresa-Comparación del rendimiento en la lectura digital y en la impresa-Una escala conjunta para la lectura digital y la impresa-ConclusionesCapítulo 3. La navegación en la evaluación de lectura digital DE PISA 2009-Patrones generales en la relación entre navegación y rendimiento en lectura digital e impresa-Casos analizados: conducta respecto a la navegación de los alumnos en algunas tareas seleccionadasde lectura digital-ConclusionesCapítulo 4. Las relaciones entre el rendimiento en lectura digital y el entorno de los alumnos, su implicación y sus estrategias en la lectura-Entorno familiar-Implicación y actitudes de los alumnos-Estrategias de lectura-Modelo para la relación entre el rendimiento en lectura y las características del entorno del alumno-ConclusionesCapítulo 5. La familiaridad de los alumnos con las tecnologías de la información y la comunicación-Acceso de los alumnos a las TIC-Cómo utilizan la tecnología los alumnos en el centro escolar y en casa-Actitudes de los alumnos y confianza en sí mismos en el uso de ordenadores-ConclusionesCapítulo 6 Uso que hacen los alumnos de las tecnologías de la información y la comunicación y su rendimiento en lectura digital-Acceso a los ordenadores y su uso en relación con el rendimiento-Diferentes usos de un ordenador y rendimiento-Relación entre una selección de actividades realizadas con el ordenador y el rendimiento en lectura digital, en detalle-Confianza que los alumnos tienen en sí mismos al realizar tareas TIC-ConclusionesCapítulo 7 Algunos aspectos relacionados con la competencia en lectura digital-Variación del rendimiento en lectura de los alumnos-Aspectos socioeconómicos-Actitudes hacia la lectura-Uso de ordenadores-Prácticas de lectura en Internet-Estrategias de aprendizaje-Sexos-Variación explicada por el modelo-ConclusionesImplicaciones políticasAyudar a los alumnos a desarrollar competencias efectivas en la lectura de textos digitalesAbordar el menor rendimiento de los chicosMejorar el acceso a las TICHabilitar el uso efectivo de las TIC en los centros escolaresReferenciasAnexos
