Bildungspolitische analyse, 2002

Um der stetig wachsenden Bedeutung des Lernens gerecht zu werden, sind die OECD-Länder bestrebt, eine große Vielfalt an unterschiedlichen Lern-, Aus- und Weiterbildungsmöglichkeiten für Lernende von den frühesten Kindesbeinen bis ins hohe Alter zur Verfügung zu stellen.

Detalles Bibliográficos
Autor Corporativo:	Organisation for Economic Co-operation and Development Content Provider (content provider)
Otros Autores:	Organisation for Economic Co-operation and Development Contributor (contributor)
Formato:	Libro electrónico
Idioma:	Alemán
Publicado:	[Place of publication not identified] Organisation für Wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung 2002
Colección:	Bildungspolitische Analyse
Materias:	Education Social Sciences Theory & Practice of Education
Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull:	https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009706054706719

Tabla de Contenidos:

Intro
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
Kapitel 1 UND VORSCHULALTER: ECKPUNKTE MÖGLICHER POLITISCHER MASSNAHMEN
ZUSAMMENFASSUNG
EINLEITUNG: ACHT SCHLÜSSELSTRATEGIEN
1. EIN SYSTEMISCHER ANSATZ DER ENTWICKLUNG VON MASSNAHMEN UND IHRER UMSETZUNG
1.1 Koordination zwischen verschiedenen Ministerien
1.2 Koordination zwischen Regierungsebenen
2. EINE STARKE UND GLEICHBERECHTIGTE PARTNERSCHAFT MIT DEM BILDUNGSSYSTEM
2.1 Die Verbindung zur Bildung verschafft breitere öffentliche Anerkennung
2.2 Partnerschaft kann zu größerer Übereinstimmung bei den Zielen von EBVA-Programmen führen
3. UMFASSENDE ZUGANGSMÖGLICHKEITEN
3.1 Freier, allgemeiner Zugang für alle 3- bis 6-Jährigen
3.2 Mehr Angebote für Säuglinge und Kleinkinder
3.3 Freier, vollständiger und angemessener Zugang für Kinder mit besonderen Bedürfnissen
3.4 Angebote außerhalb der Schule
4. STAATLICHE INVESTITIONEN IN ANGEBOTE UND INFRASTRUKTUR
4.1 Wer trägt die Kosten für EBVA?
4.2 Werden gefährdete Kinder ausreichend unterstützt?
4.3 Können Ressourcen besser genutzt werden?
5. PARTIZIPATORISCHE ANSÄTZE ZUR QUALITÄTSVERBESSERUNG
5.1 Führungsrolle der Regierungen
5.2 Die Notwendigkeit pädagogischer Rahmenvorgaben, die auf der Grundlage von Beratungen entstehen
5.3 Größere Beteiligung an der Definition und Sicherstellung von Qualität
6. ANGEMESSENE AUSBILDUNG UND ARBEITSBEDINGUNGEN FÜR ALLE MITARBEITER
6.1 Die Herausforderung der Rekrutierung: Anzahl und Vielfalt
6.2 Besorgnis über die aktuelle Ausbildung von EBVA-Mitarbeitern
6.3 Schaffung einer flexiblen, modularen Laufbahn
6.4 Ausweitung der innerbetrieblichen Weiterbildung und beruflichen Weiterentwicklung
6.5 Rekrutierung von Mitarbeitern mit vielfältigeren Profilen
7. BESONDERE BERÜCKSICHTIGUNG VON EVALUIERUNGEN, MONITORING UND DATENERHEBUNGEN.
7.1 Evaluierungsstudien
7.2 Ausweitung und Verbesserung der Datenerhebung
7.3 Entwicklung von Indikatoren zur Überwachung der bei den Kindern erzielten Ergebnisse
8. EIN RAHMEN UND EINE LANGFRISTIGE AGENDA FÜR FORSCHUNGSARBEITEN UND EVALUIERUNGEN
SCHLUSSFOLGERUNG
Literatur
Daten zu den Abbildungen
Kapitel 2 QUALITÄT UND CHANCENGLEICHHEIT VERBESSERN: ERGEBNISSE AUS PISA 2000
ZUSAMMENFASSUNG
1. EINLEITUNG
2. EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR QUALITÄT UND HOMOGENITÄT DER SCHÜLERLEISTUNGEN
2.1 Leistungsniveaus der 15-Jährigen
2.2 Soziale Verteilung der Lernergebnisse
3. BESTEHT EIN KONFLIKT ZWISCHEN QUALITÄT UND CHANCENGLEICHHEIT?
4. HINWEISE FÜR DIE BILDUNGSPOLITIK
4.1 Das Interesse der Schüler stärken
4.2 Den Schwerpunkt auf die Lernergebnisse verlagern
4.3 Einheitliche Schulstandards sicherstellen
4.4 Den Einfl uss des familiären Hintergrunds verringern
Auswirkungen des familiären Hintergrunds auf den einzelnen Schüler und auf Schulebene
Analyse der zugrunde liegenden Prozesse
4.5 Den Einfl uss der Differenzierung begrenzen
5. SCHLUSSFOLGERUNG
Literatur
Daten zu den Abbildungen
Kapitel 3 DIE LEHRERSCHAFT: PROBLEME UND POLITISCHE HERAUSFORDERUNGEN
ZUSAMMENFASSUNG
1. EINLEITUNG
2. WIE ÄUSSERT SICH DER LEHRKRÄFTEMANGEL?
2.1 Ansätze zur Beurteilung des Lehrkräftemangels
2.2 Daten zum Lehrkräftemangel
Einschätzung der Schulleiter
Ergebnisse der Einstellungsverfahren
Abgänge aus dem Beruf
Qualifikationen von Lehrkräften
Altersverteilung der Lehrkräfte
Relative Gehälter
Anzahl der Kinder im schulpfl ichtigen Alter
3. HERAUSFORDERUNGEN AN DIE POLITIK UND ZUR VERFÜGUNG STEHENDE POLITISCHE INSTRUMENTE
4. SCHLUSSFOLGERUNG
Literatur
Daten zu den Abbildungen
Kapitel 4 ZUNAHME DER GRENZÜBERSCHREITENDEN BILDUNGSAKTIVITÄTEN
ZUSAMMENFASSUNG.
1. EINLEITUNG
2. DIE MOBILITÄT DER STUDIERENDEN: VOM KULTURELLEN ZUM FINANZIELLEN SCHWERPUNKT?
2.1 Die Mobilitätsströme der Studierenden: aktueller Stand und Entwicklungstendenzen
In welche Länder gehen die ausländischen Studierenden?
Die beliebtesten Studiengänge bei ausländischen Studierenden
Aus welchen Ländern kommen die ausländischen Studierenden?
Regionale Konzentrationen
2.2 Die Mobilitätsströme der Studierenden und die Handelsbilanz
2.3 Bemühungen der Angebotsseite zur Förderung des Handels
2.4 Einfl üsse auf die Nachfrage der Studie renden
3. NEUE FORMEN DES HANDELS MIT BILDUNGSDIENSTLEISTUNGEN
4. HANDEL IM BILDUNGSWESEN UND DAS GATS-ÜBEREINKOMMEN
4.1 Öffentliche Bildungsdienstleistungen und das GATS-Übereinkommen
4.2 Ausländische Bildungsanbieter und öffentliche Subventionen
4.3 Das GATS-Übereinkommen und die Anerkennung von Qualifi kationen
4.4 Implikationen des GATS-Übereinkommens für das Bildungswesen
5. INTERNATIONALE QUALITÄTSSICHERUNG UND AKKREDITIERUNG
5.1 Divergenz oder Konvergenz internationaler Qualitätssicherung und Akkreditierung?
5.2 Anerkennung von Berufen
6. SCHLUSSFOLGERUNG UND BILDUNGSPOLITISCHE FRAGESTELLUNGEN
Literatur
Daten zu den Abbildungen
Kapitel 5 NEUKONZEPTION DES HUMANKAPITALS
ZUSAMMENFASSUNG
1. EINLEITUNG
2. DIE AUSWIRKUNGEN DES HUMANKAPITALS AUF DAS EINKOMMEN: EMPIRISCHE BEFUNDE
2.1 Kognitive Fähigkeiten und Bildungsstand als bestimmende Faktoren für das Einkommen
2.2 Persönlichkeitsmerkmale, die sich auf das Einkommen auswirken
3. EIN ERWEITERTER BEGRIFF DES HUMANKAPITALS
3.1 Produktiver Umgang mit den eigenen Fähigkeiten
Das grundlegende Humankapital
Das erweiterte Humankapital
3.2 Lassen sich die Ergebnisse von Bildung mit dem erweiterten Humankapital erklären?
4. DER VERSUCH DER MESSUNG: DER LERNPROZESS.
5. ANHALTSPUNKTE FÜR POLITISCHES EINGREIFEN
5.1 Der Einfl uss der Schule
5.2 Der Einfl uss der Eltern
5.3 Soziales Umfeld und Berufsberatung
6. SCHLUSSFOLGERUNGEN FÜR POLITIK UND FORSCHUNG
Literatur
BILDUNGSPOLITISCHE ANALYSE - Zweck der Veröffentlichung und frühere Ausgaben
EBENFALLS ERHÄLTLICH
Kasten, Abbildung und Tabelle
Kasten 1.1 Thematischer Überblick der OECD über Maßnahmen im Bereich Erziehung und Betreuung im Vorschulalter
Kasten 1.2 Ein niederländisches Beispiel für die Koordination von Maßnahmen
Kasten 1.3 Politische Ansätze hinsichtlich der Unterstützung von Kindern unter drei Jahren und ihrer Eltern
Kasten 1.4 Rinkeby in Schweden - ein interkultureller Ansatz
Kasten 2.1 PISA 2000 - eine international standardisierte Leistungsbeurteilung 15-jähriger Schüler
Kasten 2.2 Die Stufen der Lesekompetenz in PISA 2000
Kasten 3.1 Die Bedeutung der Qualität der Lehrkräfte
Kasten 4.1 Beispiele von Initiativen zur Gewinnung ausländischer Studierender
Kasten 5.1 Das Humankapital und die Bestimmung des Einkommens auf dem Arbeitsmarkt
Kasten 5.2 Persönlichkeitsmerkmale und Motivation, Einkommen und Leistung am Arbeitsplatz
Abb. 1.1 Netto-Beteiligungsquoten getrennt nach Altersjahrgängen im Elementar-1 und Primarbereich, 2000 in Prozent)
Abb. 1.2 Ausgaben für den Elementarbereich als Prozentsatz des BIP, 1999
Abb. 2.1 Prozentsatz der Schüler auf den jeweiligen Kompetenzstufen der PISA-Skala Lesekompetenz und relativer Rang der Länder, PISA 2000
Abb. 2.2 Schülerleistungen auf der PISA-Skala Lesekompetenz und Ausgaben pro Schüler, OECD-Länder
Abb. 2.3 Leseleistung und Auswirkungen des familiären Hintergrunds, OECD-Länder, PISA 2000.
Abb. 2.4 Prozentsatz der Schüler, die Schulen besuchen, die zumindest eine gewisse Verantwortung für die folgenden Aspekte der Schulpolitik und -verwaltung haben, OECD-Länder, PISA 2000 (jedes Land ist durch einen Punkt dargestellt)
Abb. 2.5 Varianz der Leseleistung zwischen und innerhalb von Schulen, OECD-Länder, PISA 2000
Abb. 2.6 Auswirkungen des sozio-ökonomischen Hintergrunds von Schülern und der sozio-ökonomischen Zusammensetzung der Schüler einer Schule auf die Leistungen auf der PISA-Skala Lesekompetenz, OECD-Länder, PISA 2000
Abb. 3.1 Angaben der Schulleiter, inwieweit ihrer Ansicht nach der Mangel oder fachfremde Einsatz von Lehrkräften das Lernen von 15-Jährigen an ihrer Schule beeinträchtigt, 2000
Abb. 3.2 Angaben der Schulleiter, inwieweit ihrer Ansicht nach der Mangel oder fachfremde Einsatz von Lehrkräften das Lernen von 15-Jährigen an ihrer Schule beeinträchtigt, nach Fächern, 2000
Abb. 3.3 Unbesetzte Lehrerstellen in den Niederlanden, Neuseeland, England und Wales
Abb. 3.4 Fluktuations- und Abwanderungsquoten von Lehrern in England, Neuseeland und den Vereinigten Staaten
Abb. 3.5 Wohin Lehrer abwandern und warum sie ihre Stelle aufgeben - England und Wales sowie die Vereinigten Staaten
Abb. 3.6 Qualifikationen von Lehrern, Vereinigte Staaten und Australien
Abb. 3.7 Prozentsatz der Lehrer im Alter von 50 Jahren und älter, Primarbereich
Abb. 3.8 Prozentsatz der Lehrer im Alter von 50 Jahren und älter, Sekundarbereich I
Abb. 3.9 Verhältnis gesetzlicher, bzw. vertraglich vereinbarter Gehälter von Lehrern mit 15 Jahren Berufserfahrung zum BIP pro Kopf, öffentliche Bildungseinrichtungen, Sekundarbereich I
Abb. 3.10 Erwartete Veränderungen der Population im schulfähigen Alter zwischen 2000 und 2010 (2000 = 100), 5 bis 14 Jahre.
Abb. 3.11 Erwartete Veränderungen der Population im schulfähigen Alter zwischen 2000 und 2010 (2000 = 100), 15 bis 19 Jahre.

Bildungspolitische analyse, 2002

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