Motiver les élèves : l'enjeu de l'apprentissage à vie
Comment éveiller et cultiver l’intérêt des adolescents pour le « travail » scolaire ? Il est rare que les jeunes enfants ne soient pas curieux mais, au moment où ils abordent l'adolescence, leur appétit de savoir semble bien souvent s'émousser. Nombreux sont ceux qui quittent l’école avant...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Paris :
OECD Publishing
2000.
|
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009705723406719 |
Tabla de Contenidos:
- Intro
- Avant-propos
- Table des matières
- Remerciements
- Introduction
- Partie I. Synthèse des principales questions et tendances
- Chapitre 1. Motiver tous les élèves : l'enjeu de l'apprentissage à vie
- Les enjeux
- Motivation et abandons
- Que faire pour motiver les adolescents et élever le niveau des résultats scolaires ?
- Un défi à relever pour les systèmes éducatifs
- Le rôle des pouvoirs publics, du patronat, des parents d'élèves et des collectivités
- Bibliographie
- Chapitre 2. Nature de la motivation : quelques idées force
- Motivation intrinsèque et extrinsèque
- Que peut-on faire pour motiver les élèves qui n'aiment pas l'école ?
- Comment les enseignants et leurs attitudes peuvent agir sur le niveau de motivation des élèves
- L'influence des parents
- Complications et énigmes
- Bibliographie
- Chapitre 3. Les orientations des politiques publiques
- Conjuguer les analyses théoriques et l'observation d'expériences concrètes
- L'adaptation des méthodes d'enseignement
- Vers une évaluation centrée sur l'élève
- Rapprocher les enseignements généraux et professionnels
- Le renforcement des services d'orientation et de conseil
- L'amélioration du cadre institutionnel
- Créer un contexte favorable à l'apprentissage à vie
- Les formations extra-scolaires
- Implication de l'administration locale et régionale
- Conclusion
- Bibliographie
- Chapitre 4. Les initiatives pour améliorer la motivation des élèves : caractéristiques et résultats
- Les mesures prises pour motiver les élèves défavorisés et découragés
- Les méthodes d'enseignement et l'organisation des écoles peuvent affecter le niveau de motivation
- L'influence des parents
- La motivation extrinsèque
- Commentaires
- Principales conclusions pour les politiques publiques
- Partie II. Études par pays
- Corée
- Contexte national.
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Contexte provincial/aperçu
- Résultats
- Étude de cas n° 2
- Épanouissement de la personnalité
- Résultats scolaires de haut niveau
- Résultats
- Étude de cas n° 3
- Résultats
- Innovation et efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Bibliographie
- Danemark
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Amélioration de l'enseignement général et professionnel
- Autres programmes pour la formation des jeunes
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Expériences innovantes et significatives
- Efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Finlande
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Bibliographie
- Irlande
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Bibliographie
- Islande
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Conclusion
- Bibliographie
- Japon
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1.
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Bibliographie
- Norvège
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- D'un exposé des objectifs à l'activité de la classe (Monsen, 1998)
- Enfermés, exclus ou inclus ? (Kvalsund et Myklebust, 1998)
- Suivis ou rejetés ? (Grøgard, Midtundstad et Egge, 1998)
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- La pédagogie « conséquentialiste »
- La délivrance de certificats sanctionnant l'apprentissage non formel
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Innovation et efficacité
- Transférabilité
- Observations
- Bibliographie
- Royaume-Uni
- Contexte national
- Problèmes de motivation des élèves
- Principales orientations des politiques publiques
- Établissements visités
- Étude de cas n° 1
- Étude de cas n° 2
- Étude de cas n° 3
- Résultats à ce jour
- Innovation et efficacité
- Bibliographie
- Ouvrages de référence
- Première partie : synthèse des principales questions et tendances
- Deuxième partie : Études par pays
- Corée
- Danemark
- Finlande
- Irlande
- Islande
- Japon
- Norvège
- Royaume-Uni.
