Réseaux d'innovation Vers de nouveaux modèles de gestion des écoles et des systèmes

On associe souvent les pays de l’OCDE à des « sociétés en réseau » et cette évolution conduit à s’interroger sur le rôle des réseaux éducatifs. D’aucuns, comme le Professeur Michael Barber dans ce volume, prédisent l’effondrement des grands services publics, dont l’évolution est si lente. Mais si te...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Organisation de coopération et de développement économiques.
Autor Corporativo:	Organisation de coopération et de développement économiques (-)
Formato:	Libro electrónico
Idioma:	Francés
Publicado:	Paris : OECD Publishing 2003.
Colección:	L'école de demain,
Materias:	Governance Education
Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull:	https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009705280806719

Tabla de Contenidos:

Intro
Avant-propos
Table des matières
Introduction
1. Introduction
2. Importance de l'analyse des processus de changement pour l'école de demain
2.1. Réseaux et partenariats dans le contexte élargi
2.2. Gouvernance, gestion et responsabilité
2.3. Réseaux et partenariats
2.4. Gestion et direction organisationnelles
3. L'école de demain - gouvernance, gestion, direction et réseaux dans les scénarios
3.1. Scénarios 1.a et b : « Extrapolation du statu quo »
3.2. Scénarios 3.a et b : « Dé-scolarisation »
Notes
Partie I. Analyses des réseaux, de la gestion et de la gouvernance
Chapitre 1. Le travail en réseau dans la société, les organisations et l'éducation
1. Importance du travail en réseau et gestion des savoirs
2. Typologie des réseaux
3. Caractéristiques des réseaux
Encadré 1.1. Deux systèmes de connaissances différents
3.1. Risques et bénéfices
Notes
Chapitre 2. L'école de demain : les réseaux d'apprentissage
1. Le concept de « réseau »
2. La pertinence du « réseau » pour l'école au XXIe siècle
2.1. Former les jeunes pour la société en réseau
2.2. Former des travailleurs adaptables, travaillant en réseau dans des lieux de travail transformés
2.3. Créer des environnements d'apprentissage optimaux en s'appuyant sur les équipes et les réseaux
2.4. Les réseaux d'apprentissage extrascolaires
2.5. Le réseau mondial
Chapitre 3. Les réseaux pour l'innovation dans l'enseignement : analyse comparative
1. Introduction
2. Réseaux et innovation
3. Innovation dans les systèmes scolaires
4. Les réseaux dans l'éducation - principaux objectifs
4.1. Perfectionnement professionnel
4.2. Développement de l'école
4.3. Catalyseur d'un changement systémique
5. Structures et caractéristiques des réseaux d'éducation
5.1. Types de réseaux.
5.2. Parties prenantes
5.3. Schémas de développement
5.4. Instigateurs
5.5. Membres
5.6. Incitations, cohésion et conditions préalables
6. Conclusion
Notes
Chapitre 4. Gouvernance, gestion et direction
1. Les modèles de gouvernance et leurs implications pour l'autonomie, la responsabilité et la direction des établissements : Ron Glatter
1.1. Les modèles de gouvernance dans l'enseignement scolaire
Tableau 4.1. Modèles de gouvernance dans l'enseignement scolaire
1.2. Autonomie de l'établissement
1.3. Responsabilité
1.4. Autorité et fonctions intermédiaires
1.5. Direction des établissements
2. Quel type de direction pour l'apprentissage organisationnel des établissements scolaires et de meilleurs résultats des élèves ? (Bill Mulford)
2.1. La réforme de l'école doit se fonder sur une base factuelle - la contribution du projet « Leadership, Organisational Learning and Student Outcomes » (LOLSO)
Figure 4.1. Principales relations à l'école explicatives des résultats des élèves
2.2. Relations entre direction, apprentissage organisationnel et résultats des élèves
2.3. Discussion
3. Gestion et direction pour le XXIe siècle - redéfinir l'innovation (Dale E. Shuttleworth)
3.1. Tendances et cas
3.2. Nouveaux rôles et tensions nouvelles pour les chefs d'établissement
3.3. Conclusion : investir dans les écoles et dans leur fonction dirigeante
Notes
Partie II. Études de cas des pays
Chapitre 5. Stratégies d'encouragement des bonnes pratiques et de l'innovation dans les écoles - Le cas portugais
1. L'innovation dans un système traditionnel
2. Centralisme et « expérimentations pédagogiques »
3. Deux stratégies pour le travail en réseau et le changement : refonte des programmes de l'école primaire (1996-2001) et programme Bonne Espérance (1998-2001).
3.1. La Refonte des programmes de l'école primaire
3.2. Le programme Bonne Espérance
Notes
Chapitre 6. Réforme de la gestion publique et pilotage des systèmes éducatifs - le cas de la Hongrie
1. Principales caractéristiques du pilotage de l'éducation en Hongrie
Encadré 6.1. Pilotage du système éducatif hongrois
2. Réforme de la gestion publique et gouvernance éducative
Figure 6.1. Modèle des réformes de la gestion publique élaboré par Robinson
Tableau 6.1. Typologie des modes de pilotage dans l'éducation
3. Le cas de la Hongrie - nouveaux mécanismes de pilotage
Encadré 6.2. Incertitudes croissantes dans le système éducatif
Tableau 6.2. Nouveaux dispositifs de pilotage mis en place dans le système éducatif hongrois
Encadré 6.3. Pilotage de la formation continue en Hongrie
Figure 6.2. Financement de l'enseignement scolaire en Hongrie
4. Conclusion
Annexe
Chapitre 7. Objectifs réalisables et défis stratégiques - Point de vue de l'Angleterre sur la reconceptualisation de l'enseignement public
1. Le défi des attentes croissantes du public
2. Quatre objectifs réalisables
2.1. 1er objectif réalisable : un bon niveau de formation pour tous
2.2. 2e objectif réalisable : réduire les écarts de résultats
Tableau 7.1. Ensemble des « fortes ambitions et soutien élevé »
2.3. 3e objectif réalisable : individualiser l'enseignement
2.4. 4e objectif réalisable : une « éducation avec du caractère »
Figure 7.1. Ensemble des normes
3. Cinq défis stratégiques
3.1. 1er défi stratégique : repenser l'enseignement
3.2. 2e défi stratégique : créer des écoles très autonomes et très performantes
3.3. 3e défi stratégique : créer les capacités et gérer les connaissances
3.4. 4e défi stratégique : nouer de nouveaux partenariats
3.5. 5e défi stratégique : réinventer le rôle des pouvoirs publics.
4. Conclusion
Chapitre 8. Écoles et gouvernance aux Pays-Bas - Évolutions récentes et réflexion politique pour l'avenir
1. « Des établissements forts, un État responsable »
1.1. Des établissements forts et dynamiques et un État responsable
1.2. Placer l'éducation au cœur de la société et la société au cœur de l'éducation
Encadré 8.1. Enseignement professionnel dans les réseaux stratégiques : les technocentres
1.3. Diversité croissante et pressions sur les écoles
1.4. Secteur public et secteur marchand
1.5. Périmètre de gestion et décisions conjointes
Encadré 8.2. Périmètre de la planification stratégique dans l'enseignement primaire
2. « Apprendre sans contrainte »
2.1. Demande sociale
2.2. Demande parentale
2.3. Demande des élèves, enseignement individualisé
2.4. Municipalités, la liberté d'éducation et d'information
2.5. Efficacité, transparence, qualité
3. Conclusions - le rôle de l'État
Notes
Partie III. Conclusions des conférences « l'école de demain » des années 2000-2001
Chapitre 9. L'école de demain - principes et orientations pour l'action publique
1. Orientations à donner à l'action publique
2. Favoriser et faire connaître les innovations
Notes
Chapitre 10. Comprendre les réseaux pour l'innovation dans l'action publique et la pratique
1. Les réseaux et le séminaire de Lisbonne
Encadré 10.1. Présentation des cinq réseaux étudiés
2. Conditions nécessaires à l'efficacité des réseaux
3. Les principales parties prenantes des réseaux
4. Le rôle des réseaux dans l'appui à l'innovation
4.1. Vers une typologie des réseaux
5. Rôle des gouvernements et implications pour l'action publique
Notes
Chapitre 11. Gestion de l'enseignement, des écoles et des systèmes
1. Introduction
2. Créer et préserver des environnements de qualité pour l'apprentissage.
3. Gérer les écoles pour la complexité et le changement
3.1. Ouverture et responsabilisation...
3.2. ... Expérimentation et innovation
3.3. Problématique systémique : réforme et gouvernance
4. Perspectives
Bibliographie.

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