L'apprentissage tout au long de la vie : aspects économiques et financiers
L’apprentissage est une condition essentielle du progrès dans la « société du savoir », et il joue un rôle déterminant pour la croissance économique et le bien-être collectif. Les pays Membres de l’OCDE se sont engagés à faire de la formation tout au long de la vie une réalité pour tous. Mais la réa...
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| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Paris :
OECD Publishing
2001.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009705074006719 |
Tabla de Contenidos:
- Intro
- Avant-propos
- Table des matières
- Chapitre 1. Stratégies visant à faire de l'apprentissage à vie un investissement abordable
- 1. Introduction
- 2. Une approche stratégique du problème des ressources
- 3. Structure du rapport
- Chapitre 2. Facteurs économiques et sociaux qui influent sur le développement de l'apprentissage à vie
- 1. Introduction
- 2. Croissance des inégalités
- Tableau 1. Inégalités en matière d'emploi et de rémunération dans certains pays de l'OCDE
- 3. Croissance de l'emploi dans les services
- Tableau 2. Niveaux moyens d'éducation et de qualification par secteur dans les pays de l'OCDE, 1998
- 4. Réorganisation du travail dans les entreprises
- 5. Importance des déficits de qualification et de formation dans les pays de l'OCDE face...
- a) Beaucoup d'adultes n'ont pas terminé le deuxième cycle de l'enseignement secondaire
- Figure 1. Pourcentage de la population âgée de 25 à 64 ans n'ayant pas achevé l'enseignement...
- Figure 2. Pourcentage de la population n'ayant pas achevé l'enseignement secondaire...
- b) Les retards montrés par les compa raisons internationales
- Tableau 3. Moyenne des résultats en mathématiques des élèves de 4e et 8e années, 1995
- c) Faibles qualifications et déficits de qualifications dans la population adulte
- Tableau 4. Définitions et exemples de niveaux de littératie dans l'Enquête internationale...
- Figure 3. Pourcentage des personnes de 16 à 65 ans se situant aux niveaux 1 et 2...
- Figure 4. Pourcentage des personnes de 16 à 65 ans se situant aux niveaux 1 et 2...
- Figure 5. Pourcentage des personnes de 16 à 65 ans se situant aux niveaux 1 et 2...
- Tableau 5. Moyennes, écarts-types et coefficient de variation pour la proportion...
- Tableau 6. Niveau de littératie pour la compré hension de textes schématiques...
- Figure 6. Répartition des activités de lecture et d'écriture pratiquées au travail...
- Encadré 1. L'indicateur d'utilisation de la littératie au travail de l'Enquête internationale ...
- 6. Accès aux technologies de l'information et de la commu nication
- Figure 7. Accès des ménages à Internet à domicile par niveau de revenu, Royaume-Uni ...
- Notes
- Chapitre 3. Affectation des ressources et financement : qui doit payer pour l'apprentissage à vie ?
- 1. Introduction
- 2. Objectifs quantitatifs et financiers pour le développement de l'apprentissage à vie
- 3. Arguments en faveur de la prise en charge de l'apprentissage à vie par les pouvoirs publics
- a) Arguments fondés sur l'efficience
- b) Arguments fondés sur l'équité
- Notes
- Chapitre 4. Coûts et avantages
- 1. Introduction
- 2. Éducation et accueil des jeunes enfants
- a) Données de base
- Figure 8. Enfants de 2 à 4 ans inscrits dans des établissements publics et privés...
- Figure 9. Dépenses d'éducation préscolaire en pourcentage du PIB, 1995
- b) Justification des subventions publiques à l'éducation et à l'accueil des jeunes enfants
- c) Bénéfices privés et sociaux de l'éducation et de l'accueil des jeunes enfants : données de base
- Tableau 7. Principales données de l'étude sur Perry Preschool Program
- Panel 7a. Bénéfices éducatifs (mesurés à l'âge de 19 ans sauf spécification contraire)
- Panel 7b. Bénéfices économiques (mesurés à l'âge de 27 ans)
- Panel 7c. Bénéfices sociaux (mesurés à l'âge de 27 ans sauf spécification contraire)
- Tableau 8. Bénéfices (+) et coûts (-) par enfant après une année de participation au programme
- Tableau 9. Bénéfices et coûts du programme Perry, à l'âge de 27 ans
- d) Conséquences financières
- e) Éducation et accueil des jeunes enfants : résumé et principaux problèmes posés...
- 3. Enseignement primaire et secondaire
- 4. Deuxième cycle de l'enseignement secondaire et transition de la formation initiale...
- a) Données de base
- b) Objectifs et orientations des réformes
- Figure 10. Effectifs de jeunes de 17 ans dans l'enseignement secondaire et dans l'ensemble...
- Figure 11. Effectifs de jeunes de 18 ans dans l'enseignement secondaire et dans l'ensemble...
- Figure 12. Effectifs de jeunes de 19 ans dans l'enseignement secondaire et dans l'ensemble...
- Figure 13. Effectifs de jeunes de 20 ans dans l'enseignement secondaire et dans l'ensemble...
- 5. Enseignement tertiaire
- a) Accès et financement : généralités
- Figure 14. Effectifs de jeunes de 18 à 21 ans dans l'enseignement tertiaire public et privé, 1996
- Figure 15. Effectifs des 22-25 ans dans l'enseignement tertiaire public et privé, 1996
- Figure 16. Effectifs des 26-29 ans dans l'enseignement tertiaire public et privé, 1996
- Figure 17. Nombre prévisible d'années d'enseignement tertiaire pour tous les jeunes de 17 ans, 1996
- Tableau 10. Inégalité d'accès à l'enseignement supérieur au Royaume-Uni
- Tableau 11. Croissance des taux de fréquentation des jeunes adultes dans l'enseignement...
- Figure 18. Répartition des sources de financement public et privé pour les établissements...
- b) Accès et financement : les réformes
- 6. Formations publiques et privées
- a) Données de base
- Figure 19. Pourcentage de la population de 25 à 64 ans suivant un enseignement ou une formation...
- Figure 20. Dépenses publiques de formation pour l'emploi en pourcentage du PIB, 1999
- Figure 21. Pourcentage de la population de 25 à 64 ans suivant un enseignement ou une formation ...
- Figure 22. Nombre moyen d'heures d'enseignement et de formation professionnelle par adulte...
- b) Évaluation : quels sont les bons exemples de formations publiques ?
- 7. Les travailleurs âgés
- a) Données de base
- Figure 23. Taux d'emploi de la population par âge, 1998
- Figure 24. Taux d'emploi de la population par âge, 1998
- Tableau 12. Taux d'emploi et taux d'activité (en pourcentage), Royaume-Uni, 1979 et 1997
- Figure 25. Taux d'activité des hommes âgés de 55 à 64 ans, 1974-94
- b) Implications pour les politiques et pour l'apprentissage à vie
- Encadré 2. L'effet d'un retard des investissements en capital humain sur leur rendement privé
- 8. Stratégies visant à accroître les bénéfices et/ou à réduire les coûts
- a) Amélioration de la certification et de l'information
- b) Exploiter les nouvelles technologies de l'information et de la communication
- c) Les réformes administratives
- Notes
- Annexe : Utilisation des nouvelles technologies pour une formation à vie plus rentable
- Encadré 3. Les petites entreprises et l'Ufi : l'approche britannique
- Encadré 4. Réseau informatique en Norvège (projet NITOL)
- Chapitre 5. Mécanismes de financement de l'apprentissage à vie
- 1. Introduction
- 2. Pour une utilisation plus efficiente des ressources disponibles
- Encadré 5. Le système danois du « taximètre »
- 3. Partenariats
- Encadré 6. L'initiative de financement privé au Royaume-Uni
- 4. Stratégies innovantes de financement : comptes individuels de formation et mécanismes apparentés
- a) Le projet suédois de comptes individuels de formation
- b) Les comptes individuels de formation au Royaume-Uni
- c) Le projet du Child Trust Fund au Royaume-Uni
- d) Comptes individuels de développement [Individual Development Accounts (IDA)] aux États-Unis
- Tableau 13. Quelques exemples de programmes IDA
- Tableau 14. L'épargne dans le programme ADD.
- Tableau 15. Taux d'épargne des participants aux programmes IDA
- Tableau 16. Facteurs déterminants du niveau d'épargne dans le programme ADD
- Notes
- Chapitre 6. Élaboration des politiques publiques
- 1. Repenser les politiques de formation
- 2. Définir des priorités
- Tableau 17. Sensibilité des taux de rendement à différentes hypothèses sur les coûts et la durée...
- 3. Évaluer les politiques actuelles
- 4. Problèmes à caractère transversal
- Notes
- Annexe Résumé des actes de la conférence « La formation tout au long de la vie...
- Notes
- Bibliographie.
