En Finir Avec la Fracture Scolaire
Les enseignants peuvent façonner le parcours scolaire de leurs élèves. Les recherches montrent ainsi que les enfants obtiennent souvent des résultats scolaires très différents selon l'enseignant qui les prend en charge. Cela soulève des questions : quelles sont les modalités de réparti...
| Autor principal: | |
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| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Paris :
Organization for Economic Cooperation & Development
2022.
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| Edición: | 1st ed |
| Colección: | TALIS
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009704824006719 |
Tabla de Contenidos:
- Intro
- Avant-propos
- Remerciements
- Guide du lecteur
- Pays couverts
- Classification des niveaux d'enseignement
- Présentation des données sur les enseignants
- Présentation des données sur les chefs d'établissement
- Moyennes internationales
- Données sous-tendant les chiffres
- Arrondis
- Différences statistiquement significatives
- Abréviations
- Documentation technique complémentaire
- Références
- Résumé
- 1 Vue d'ensemble : Implications des données de TALIS sur la répartition des enseignants pour l'action publique
- Introduction
- Égalité ou équité ?
- Dans quelle mesure l'enquête TALIS peut-elle identifier les enseignants « efficaces » ?
- Les données de l'enquête TALIS 2018, collectées avant la pandémie de COVID-19, peuvent-elles fournir des éclairages pertinents sur les fractures numériques actuelles ?
- Aperçu des principales conclusions
- Les élèves ont-ils un accès équitable à des enseignants efficaces ?
- Accès des élèves à des enseignants expérimentés
- Accès des élèves à des enseignants parvenant à maximiser leur temps d'enseignement
- Accès des élèves à des enseignants ayant suivi une formation complète
- Accès des élèves à des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé
- Accès des élèves aux pratiques d'activation cognitive
- Accès des élèves à des pratiques axées sur la clarté de l'enseignement
- Les élèves ont-ils un accès équitable à l'apprentissage numérique à l'école ?
- Accès des élèves aux équipements TIC
- Accès des élèves à des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé pour l'utilisation des TIC
- Accès des élèves à des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement
- Répartition des enseignants et fractures dans l'apprentissage.
- Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié aux inégalités socio-économiques dans les résultats des élèves ?
- Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié à l'autonomie des établissements et à la concurrence entre eux ?
- Quelles sont les implications de ces résultats pour l'action publique ?
- Veiller à ce que tous les établissements aient la capacité de recruter et de retenir des enseignants efficaces
- Inciter les enseignants à travailler dans les zones qui en ont le plus besoin
- Revoir les critères de recrutement et de transfert des enseignants
- Soutenir les enseignants travaillant dans des établissements plus difficiles
- Veiller à une affectation équitable et transparente des financements aux établissements
- Références
- Notes
- 2 Les élèves ont-ils un accès équitable à des enseignants et des environnements d'apprentissage efficaces ?
- Introduction
- Répartition des enseignants efficaces entre les établissements
- Enseignants expérimentés
- Contenu de la formation dans le cadre institutionnel
- Sentiment d'efficacité personnelle
- Équité de l'exposition des élèves à des pratiques pédagogiques efficaces
- Activation cognitive
- Clarté de l'enseignement
- Temps consacré à l'enseignement proprement dit
- Environnements d'apprentissage efficaces et importance des chefs d'établissement
- Leadership pédagogique
- Accès des enseignants au tutorat
- Relations entre les caractéristiques des enseignants, celles des établissements et les pratiques pédagogiques
- Références
- Notes
- 3 Les élèves ont-ils un accès équitable à l'apprentissage numérique à l'école ?
- Introduction
- Les élèves ont-ils accès à des équipements TIC adéquats et à Internet à l'école ?
- Différences d'accès des élèves aux équipements TIC entre les établissements.
- Différences d'accès des élèves à Internet entre les établissements
- Les élèves ont-ils accès à des enseignants formés à l'utilisation des TIC et ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé dans ce domaine ?
- Répartition des enseignants formés à l'utilisation des TIC dans le cadre de leur formation initiale
- Répartition des enseignants formés à l'utilisation des TIC dans le cadre de leur formation continue
- Répartition des enseignants ayant un sentiment d'efficacité personnelle élevé pour l'utilisation des TIC
- Les élèves ont-ils accès à des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement ?
- Répartition des enseignants utilisant régulièrement les TIC dans le cadre de leur enseignement
- Dans quelle mesure les caractéristiques des enseignants et les ressources TIC des établissements expliquent-elles les différences d'utilisation des technologies numériques entre les établissements ?
- Références
- Notes
- 4 Répartition des enseignants et inégalités d'apprentissage
- Introduction
- Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié aux inégalités socio-économiques dans les résultats des élèves ?
- Enseignants expérimentés et bien formés, et scores en compréhension de l'écrit
- Temps consacré à l'enseignement proprement dit et scores en compréhension de l'écrit
- Sentiment d'efficacité personnelle des enseignants dans le domaine du numérique et utilisation des TIC, et compétences numériques des élèves
- Dans quelle mesure l'accès à des enseignants efficaces est-il lié à la concurrence et l'autonomie des établissements ?
- Références
- Notes
- Annexes
- Annexe A. Notes techniques sur l'enquête TALIS 2018
- Exigences relatives à la taille des échantillons
- Définition du mot « enseignant »
- Processus d'adjudication.
- Notes concernant l'utilisation et l'interprétation des données
- Références
- Note
- Annexe B. Notes techniques sur les analyses du présent rapport
- Utilisation des pondérations pour les enseignants et les établissements
- Utilisation de variables et d'échelles complexes
- Moyennes internationales
- Différences entre les sous-groupes
- Indice de dissimilarité
- Statistiques basées sur les régressions
- Statistiques basées sur des modèles multiniveaux
- Statistiques basées sur des régressions logistiques binaires
- Coefficient de corrélation de Pearson
- Références
- Note
- Annexe C. Liste des tableaux disponibles en ligne.
