Quelle école pour demain? Bâtir un système scolaire pour le XXIe siècle
À une époque où ce qui est facile à enseigner et à évaluer est également facile à numériser et à automatiser, ce sont notre imagination, notre conscience et notre sens des responsabilités qui nous permettent de tirer profit des possibilités offertes par le xxie siècle pour façonner un monde meilleur...
| Otros Autores: | |
|---|---|
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Quebec :
Presses de l'Universite du Quebec
2019.
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| Colección: | Leadership et administration en education ;
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009704740106719 |
Tabla de Contenidos:
- Couverture
- Ce qu'ils ont dit de Quelle école pour demain ?
- La collection « Leadership et administration en éducation »
- Crédits
- Remerciements
- Avant-propos
- Table des matières
- Liste des figures
- Chapitre 1 - Un scientifique en terres d'éducation
- Rien de moins qu'un art, mais plus qu'une science
- Aux origines de PISA
- Le « choc PISA » ou la fin de la complaisance
- Augmenter le coût de l'inaction politique
- Quels enjeux ?
- L'éducation et le bien-être des individus et des nations
- Préparer les élèves à leur avenir, et non à notre passé
- L'ouverture aux autres : une source d'inspiration
- Chapitre 2 - En finir avec certains mythes
- La pauvreté condamnerait à l'échec scolaire
- L'immigration nuirait à la performance globale des systèmes d'éducation
- Pour réussir, les systèmes d'éducation n'auraient qu'à dépenser plus
- Réduire les effectifs des classes garantirait toujours de meilleurs résultats
- L'augmentation du temps d'apprentissage procurerait de meilleurs résultats
- La réussite à l'école ne seraitqu'une affaire de talent
- La meilleure réussite éducative de certains pays tiendrait à leur culture
- Seuls les meilleurs diplômés devraient accéder à la profession d'enseignant
- Sélectionner les élèves en fonction de leurs aptitudes serait la clé d'un niveau de performance plus élevé
- Chapitre 3 - Ce qui distingue les systèmes scolaires performants
- Ce que nous savons des systèmes scolaires performants
- Faire de l'éducation une priorité
- Croire que tous les élèves peuvent apprendre et réussir aux plus hauts niveaux
- Fixer et définir des attentes élevées
- Les examens : une étape vers les certifications
- Les examens : un facteur dans la conception des programmes
- Recruter et retenir des enseignants de grande qualité
- Attirer des enseignants de grande qualité.
- Former des enseignants de grande qualité
- Mettre à jour les compétences des enseignants
- Considérer les enseignants comme des professionnels indépendants et responsables
- Optimiser le temps des enseignants
- Une leçon d'apprentissage créatif à Hiroshima
- Harmoniser les incitations des enseignants, des élèves et des parents
- Se concentrer sur le bien-être des élèves
- Former des leaders de l'éducation performants
- Trouver le bon niveau d'autonomie des établissements
- De la responsabilisation administrative à la responsabilisation professionnelle
- L'importance de la confiance
- Qui a dit que c'est une excellente enseignante ?
- Où commence la responsabilité ?
- Exprimer un message cohérent
- Parler d'une seule voix à Singapour
- Dépenser plus ou dépenser judicieusement
- Aperçu de cinq systèmes d'éducation très performants
- Singapour
- Estonie
- Canada
- Finlande
- Shanghai
- Chapitre 4 - Pourquoi atteindre l'équité dans l'éducation est si difficile
- Vers un progrès social inclusif
- Le combat pour l'égalité des chances
- Accorder ressources et besoins
- Être ouvert aux conseils émanant des élèves
- Comment les politiques peuvent contribuer à la création d'un système plus équitable
- Une invitation à la danse en France
- Célébrer la diversité et les partenariats en Nouvelle-Zélande
- Obtenir l'engagement des parents
- Concilier choix et équité
- La réforme de l'éducation à Hong Kong
- Le droit au choix de l'établissement en Communauté flamande de Belgique
- Diversité des établissements et diversité au sein des établissements aux Pays-Bas
- Le choix des établissements
- Public, privé et public-privé
- La question délicate des chèques-éducation
- Grande ville, vastes possibilités d'apprentissage
- Un soutien ciblé pour les élèves issus de l'immigration.
- La persistance de l'écart entre les sexes dans l'éducation
- L'éducation et la lutte contre l'extrémisme
- Ce que nous entendons par « compétence globale »
- Le cadre scolaire comme lieu de débat constructif
- Chapitre 5 - Rendre possible la réforme de l'éducation
- Pourquoi réformer l'éducation est si difficile
- Ce qu'exige une réforme réussie
- Différentes versions de la « bonne » approche
- Fixer le cap
- Bâtir un consensus
- Associer les enseignants à la conception des réformes
- Mettre en place des projets pilotes et une évaluation continue
- Renforcer l'expertise au sein du système
- Le temps est le facteur-clé
- S'appuyer sur les syndicats d'enseignants pour trouver des solutions
- Chapitre 6 - Que faire maintenant ?
- Une éducation pour un monde incertain
- L'éducation est le facteur-clé
- Des savoirs, des compétences et une personnalité pour le monde de demain
- Établir des rapprochements
- Devenir des consommateurs critiques de l'information
- Collaborer avec les autres
- L'importance des valeurs
- Quand réussite éducative rime avec changement
- Un nouveau type d'apprenant
- Les enseignants du XXIe siècle
- Des attentes toujours plus fortes envers les enseignants
- La technologie numérique au service de l'enseignement
- Créer une culture du partage
- S'approprier sa profession
- Encourager l'innovation à l'école et ailleurs
- Cultiver l'efficacité du leadership du système
- Repenser les dispositifs d'évaluation
- Quelles évolutions pour l'enquête PISA ?
- Une démarche d'ouverture et de progrès
- Références
- Notice biographique
- Dans la même collection
- Quatrième de couverture.
