Buenas Prácticas en la Educación Infantil
Este libro es un sueño cumplido porque ha permitido unir el ámbito académico, responsable de la formación inicial del profesorado y el ámbito escolar, gracias a la colaboración numerosas aportaciones que han realizado maestras y maestros de Educación Infantil de más de treinta centros educat...
| Other Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Castellano |
| Published: |
Madrid, Spain :
Editorial Dykinson, S.L
[2022]
|
| Edition: | First edition |
| Subjects: | |
| See on Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009692957606719 |
Table of Contents:
- Front Matter
- Table of Contents
- Presentación
- Educación infantil : 0-3
- Capitulo 1 Espacios educativos para la infancia 0-3 como ambientes de aprendizaje
- Capitulo 2 Percepciones pedagógicas sobre el profesional de atención temprana en los centros escolares
- Capítulo 3 Atención temprana: experiencia personal en la detección de signos de alerta en primer ciclo de educación infantil
- Capítulo 4 Detección e intervención temprana de la dislexia en el alumnado de educación infantil
- Capítulo 5 Experiencias de aprendizaje en un centro de 0-3
- Capítulo 6 Buenas prácticas en 0-3: una nueva forma de educar en el o-3
- Capítulo 7 La inclusión del primer ciclo de educación infantil en la educación permanente de los centros del profesorado de Andalucía
- Capitulo 8 La musicalización de los cuentos de la colección de la cuna a la luna: un recurso indispensable para el aula de infantil
- Metodologías activas en educación infantil
- Capítulo 9 El multiverso jurásico: un taller integral planteado desde el enfoque de las inteligencias múltiples y el juego
- Capitulo 10 Posibilistas
- Capitulo 11 Los proyectos son posibles
- Capítulo 12 "Trogloditeando", una experiencia de aprendizaje en educación infantil
- Capítulo 13 Los medios de comunicación de uso social como experiencia de aprendizaje en el alumnado de educación infantil: la noticia y la entrevista periodística
- Capítulo 14 La creatividad: pieza clave en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado de educación infantil
- Capítulo 15 Miramos con gafas de Kandinsky
- Capítulo 16 La mesa de luz como recurso metodológico en educación infantil
- Capítulo 17 "Al abordaje, mis piratas": una experiencia de gamificación en infantil
- Capítulo 18 Proyecto MYMA: mentoriza y madura. La escuela compensatoria y la práctica psicomotriz de aucouturier en educación infantil. Desarrollo y aprendizaje en ambientes de exclusión social a través del cuerpo en movimiento basado en la pedagogía de Paulo Freire
- Experiencias de aprendizaje en el aula de las diferentes áreas del curriculum de la etapa de educación infantil
- Capitulo 19 Muévete sin límites
- Capítulo 20 Movimiento y música, herramientas inclusivas para el aula de infantil
- Capítulo 21 Música vivenciada en educación infantil a través de la canción
- Capítulo 22 Dramatización infantil: creatividad y desarrollo emocional. Herramientas para una educación integral
- Capítulo 23 "Grafo-natura" una experiencia grafomotriz con todos los sentidos
- Capítulo 24 Tipología textual en infantil: una tarea multinivel planificada mediante el uso de organizadores gráficos
- Capítulo 25 La evolución de las matemáticas con el método ABN
- Capítulo 26 Abenizando nuestras clases
- Capítulo 27 Actividades experimentales para educación infantil
- Capítulo 28 La ciencia me atrae
- Capítulo 29 Las bandejas de experimentación como fuente de aprendizaje
- Capítulo 30 El cerebro infantil necesita arte: Joaquín Lobato, pintor y poeta
- Capítulo 31 Projeto poesia viva na viva infância: a obra de Manoel de Barros na educação infantil
- Capítulo 32 Total Physical Response (TPR) en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. Una propuesta para trabajar la interculturalidad en la etapa de educación infantil
- La educación emocional
- Capítulo 33 La gestión emocional en la infancia
- Capítulo 34 Disciplina positiva en la etapa de infantil: la importancia de la corregulación en la primera infancia
- Capitulo 35 Disfrutar aprendiendo, aprender disfrutando
- Capítulo 36 Emociones en el aula de infantil
- Capítulo 37 El cuerpo y las emociones
- Capítulo 38 Y tú, ¿cómo quieres abrir la puerta? Un voto a favor de una educación tolerante y respetuosa con la infancia
- Capítulo 39 Educación consciente: acompañar desde y con el corazón para la formación del ser
- Capítulo 40 ¿Son emocionalmente inteligentes las maestras de educación infantil de la provincia de Málaga? Relación con el Síndrome de Burnout y las características personales, laborales y formativas
- Capítulo 41 Mejora de las conductas a través del trabajo de las emociones en el alumnado de educación infantil
- Capítulo 42 Proyecto Unicosnios: educación socioemocional para una ciudadanía igualitaria
- Capítulo 43 Crecer con alegría
- Las nuevas tecnologías en el aula de educación infantil
- Capítulo 44 Magia para grandes aventuras. El uso de las TICs en la educación infantil
- Capítulo 45 Robótica en educación infantil es posible
- Capítulo 46 O uso de touchscreen's por crianças de 0-3 anos: perspetivas e práticas de pais e educadores de infância
- Capítulo 47 Música incre[dibox]ible. Gincana musical mediada por TIC en el aula de infantil 5 años
- Capítulo 48 El potencial del dibujo en la educación infantil a través de las nuevas tecnologías
- Capítulo 49 Trabajando la autorregulación: diseño y pilotaje de tareas de inhibición para alumnado de educación infantil
- La organización de los espacios: creando ambientes de aprendizaje
- Capítulo 50 Los ambientes de aprendizaje en el C.E.I.P. María Zambrano
- Capítulo 51 Situaciones de aprendizaje en los ambientes
- Capítulo 52 La transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje a través de los ambientes: una aproximación desde la práctica
- Capítulo 53 Elección de los ambientes de aprendizaje
- Capítulo 54 Ambientes educativos: otra forma de "aprender"
- Capítulo 55 Más allá del aula de infantil
- Capítulo 56 Espacios Montessori
- Capitulo 57 Ambientes de aprendizaje Reggio Emilia
- Capítulo 58 Espacios compartidos: compartir, aprender y jugar
- Capítulo 59 La naturaleza en la organización espacial de las escuelas infantiles
- Innovación educativa
- Capítulo 60 Buenas prácticas en educación infantil: escuela mentoras
- Capítulo 61 No es solo un juego. La importancia del juego durante la infancia
- Capítulo 62 Pinolivo, un retrato de infancia
- Capítulo 63 Proyecto READ-COM: estudio de la metodología docente para el aprendizaje lector y buenas prácticas en educación infantil (3-6)
- Capítulo 64 Recogida de información y elaboración de informes de evaluación en infantil
- Capítulo 65 Por uma alimentação saudável: projeto de "boas práticas" na escola viva infância bilíngue, Campo Grande, MS/Brasil
- Capítulo 66 Recursos para enseñar a leer el mundo de forma crítica en infantil: un análisis documental
- Capítulo 67 La danza como recurso educativo
- Capítulo 68 Propuesta metodológica para la evaluación y promoción de la actividad física y el desarrollo cognitivo en metodologías activas en educación infantil
- Capítulo 69 Jaque mate a la inactividad física. El ajedrez educativo como recurso para aumentar los niveles de actividad física en educación infantil
- Capítulo 70 El canto en la educación infantil de 3 a 6 años. Una revisión sistemática de artículos en castellano publicados en revistas de investigación en la década 2010-2020
- Capítulo 71 Los principios pedagógicos de la Bauhaus en la educación infantil. Arte, juego y música
- Capítulo 72 Libros musicales: clasificación y posibilidades didácticas para educación infantil
- Capítulo 73 Análisis de la transferencia al aula de la cardioeducación
- Capítulo 74 Práctica científica y contexto de la vida diaria a través de una propuesta didáctica de huerto escolar en educación infantil
- Capítulo 75 Mejora de la calidad del ambiente en las aulas de educación infantil. Golden 5: las claves del éxito
- La comunidad educativa
- Capítulo 76 La familia como herramienta de innovación educativa en educación infantil
- Capítulo 77 A educación como tarea compartida en un barrio desfavorecido: nuestra comunidad de aprendizaje
- Capítulo 78 Proyecto ¿hablamos?: Escuela de familias para contextos desfavorecidos
- Capítulo 79 Transitando nuevos caminos con las familias desde el descubrimiento del trabajo en pareja pedagógica.
- Un proceso de investigación-acción en el nivel de 3 años
- Formación del profesorado
- Capítulo 80 Escuela y Universidad: abriendo nuevos caminos de aprendizaje, colaboración y compromiso social y político
- Capítulo 81 De la tradición a la recreación: la formación inicial del maestro/a de educación infantil fundamentada en la triangulación metodológica y la vinculación universidad-escuela
- Capítulo 82 Cómo enseñar a estudiantes del grado de educación infantil a realizar y difundir experiencias de indagación a través de una feria de la ciencia
- Capítulo 83 Análisis de pósteres divulgativos en una feria de experiencias de indagación con maestros/as de infantil en formación inicial
- Capítulo 84 Las noticias científicas como medio de acercar la ciencia actual al alumnado
- Capítulo 85 El conocimiento del entorno en educación infantil a través de la historia local de Córdoba
- Capítulo 86 Narrativa infantil para trabajar el medioambiente: pautas para el profesorado en formación
- Capítulo 87 Diseño de espacios dinámicos en el contexto escolar mediante la metodología aprendizaje-servicio con alumnado universitario
- Capítulo 88 El desarrollo profesional de los docentes de educación infantil en relación con la educación física atendiendo a los años de experiencia, titulación académica y ciclo educativo
- Capítulo 89 El aprendizaje de la lengua escrita en la formación continua del profesorado
- Capítulo 90 Desarrollo de la competencia científica desde las primeras edades
- Capítulo 91 Orientaciones formativas para la inclusión en educación infantil: lecciones aprendidas desde la perspectiva docente
- Capítulo 92 Desarrollo de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la formación inicial de maestros de infantil en la asignatura de salud, higiene y alimentación infantil mediante la realización de ferias educativas.
