De vele kanten van leesbegrip Literatuurstudie naar onderwijs in begrijpend lezen in opdracht van het Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek en de Inspectie van het Onderwijs
This study provides an overview of what is known from research about effective education in reading comprehension. The report forms the framework for a survey of the state of the art of reading comprehension at the end of primary education that will be conducted in 2021.
| Other Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Holandés |
| Published: |
[Place of publication not identified] :
Erasmus University Rotterdam
2019.
|
| Subjects: | |
| See on Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009655156006719 |
Table of Contents:
- Inhoudsopgave
- Hoofdstuk 1 Vraagstelling en opzet van de review
- Inleiding
- Wat is leesbegrip?
- Hoe komt leesbegrip tot stand?
- Opzet van het onderzoek
- Opzet van het rapport
- Hoofdstuk 2 Werk aan het opbouwen van kennis
- Waarom is achtergrondkennis belangrijk?
- Evidentie voor het belang van achtergrondkennis
- Programma's voor het opbouwen van achtergrondkennis
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 3 Bouw aan woordenschat
- Wat is de rol van woordenschat bij begrijpend lezen?
- Impliciete en expliciete woordenschatontwikkeling
- Vormen van expliciete woordenschatinstructie
- Evidentie voor expliciete woordenschatinstructie uit meta-analyses en een systematische review
- Programma voor het opbouwen van kennis van woordbetekenissen
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 4 Zorg voor verschillende typen geïntegreerde teksten en besteed aandacht aan tekststructuur
- Geïntegreerde of gefragmenteerde teksten
- Onderwijs in tekststructuur
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 5 Leer leerlingen strategische lezers te worden
- Wat zijn strategieën en wanneer worden ze ingezet?
- Onderzoek naar de effectiviteit van strategie-instructie voor leesbegrip
- Programma's waarin reciprocal teaching in een reguliere onderwijssetting is geïmplementeerd
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 6 Discussieer met leerlingen over teksten
- De rol van discussie bij begrijpend lezen
- Evidentie voor de rol van discussie bij het tot stand komen van leesbegrip
- Programma's waarin veel nadruk wordt gelegd op discussie met leerlingen om tot begrip te komen
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 7 Integreer lezen en schrijven
- De rol van schrijven bij begrijpend lezen
- Evidentie voor de effectiviteit van het integreren van schrijfactiviteiten in het begrijpend-leesonderwijs
- Een programma waarin schrijfactiviteiten in het begrijpend-leesonderwijs zijn geïntegreerd
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 8 Zorg voor een motiverende leesomgeving
- Wat is leesmotivatie?
- Hoe is de relatie tussen leesmotivatie en begrijpend lezen?
- Hoe kan leesmotivatie in het onderwijs worden ondersteund?
- Motivatiebevorderende programma's
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 9 Monitor en toets leesbegrip in de klas
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 10 Differentieer
- Homogeen versus heterogeen groeperen
- Evidentie bij begrijpend lezen
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Hoofdstuk 11 Samenvatting, conclusies en consequenties voor het onderwijs en het peilingsonderzoek
- Inleiding
- Theoretische basis en evidentie uit onderzoek van de onderscheiden factoren
- Conclusies
- Consequenties voor het onderwijs
- Consequenties voor het peilingsonderzoek
- Referenties
- Bijlage 1 Bronnen voor het meten van begrijpend-leesinstructie
- Bijlage 2 Overzicht van instrumenten om de leesmotivatie te meten
- Bijlage 3 Instrumenten om leerkracht-/onderwijskenmerken te meten.
