Psicología del aprendizaje
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Santiago de los Caballeros :
Universidad Abierta para Adultos
2011.
|
| Colección: | Autoaprendizaje.
|
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009636565506719 |
Tabla de Contenidos:
- PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
- PÁGINA LEGAL
- ÍNDICE
- PRESENTACIÓN
- ANTECEDENTES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA.
- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
- OBJETIVOS DE LA UNIDAD I
- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD I
- DESARROLLO DEL CONTENIDO
- 1.1 ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE?
- 1.2 LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES O INVARIANTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
- 1.3 ¿QUÉ TIPOS DE APRENDIZAJE SE DESCRIBEN EN LA LITERATURA PSICOLÓGICA?
- 1.4 ¿QUÉ TIPOS DE APRENDIZAJE SE DESCRIBEN EN LA LITERATURA PSICOLÓGICA?
- 1.5 LOS ORÍGENES DEL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
- 1.5.1 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE ESTUDIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE?
- 1.5.2 ¿CÓMO SE ABORDA EL PROBLEMA DE APRENDIZAJE EN LA PSICOLOGÍA?
- 1.5.3 ¿CUÁLES SON LOS ORÍGENES DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE?
- RESUMEN DE LA UNIDAD I
- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD I
- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD I
- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD I
- EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DEL CONDICIONAMIENTO.
- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
- OBJETIVOS DE LA UNIDAD II
- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD II
- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
- 2.1 LOS FUNDAMENTOS DEL CONDUCTISMO.
- 2.2 EL CONEXIONISMO DE EDWARD L. THORNDIKE22.
- 2.3 LA REFLEXOLOGÍA DE PAVLOV26.
- 2.4 EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE WATSON.
- 2.5 LA TEORÍA CUANTITATIVA DE SPENCE37.
- 2.6 LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
- 2.6.1 EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER42.
- 2.7 APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE A LA EDUCACIÓN
- RESUMEN DE LA UNIDAD II
- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD II
- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD II
- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD II
- LA PERSPECTIVA COGNOSCITIVA EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.
- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
- OBJETIVOS DE LA UNIDAD III
- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD III.
- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
- 3.1 LA PSICOLOGÍA DE LA GESTALT COMO PRECURSORA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DEL CAMPO COGNOSCITIVO
- 3.2 LOS INICIOS DE LA TEORÍA DEL CAMPO DE LA GESTALT.
- 3.3 LA PSICOLOGÍA DEL CAMPO DE KURT LEWIN58.
- 3.4 APLICACIONES DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DEL CAMPO COGNOSCITIVO A LA EDUCACIÓN
- 3.5 LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO Y SOCIAL
- 3.5.1 EL CONDUCTISMO MODERADO COMO TELÓN DE FONDO DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE COGNITIVO Y SOCIAL.
- 3.6 EL APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN DE BANDURA70.
- 3.7 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO DE ROTTER80.
- 3.8 EL MODELO RACIONAL EMOTIVO DE ALBERT ELLIS87.
- 3.9 APLICACIONES DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO SOCIAL A LA EDUCACIÓN.
- RESUMEN DE LA UNIDAD III
- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD III
- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD III
- BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA DE LA UNIDAD III
- LA PERSPECTIVA DE LA PERSONALIDAD EN EL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE.
- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
- OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV
- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD IV
- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
- 4. CONTRIBUCIONES DE LOS TEÓRICOS DE LA PERSONALIDAD AL ESTUDIO DEL APRENDIZAJE
- 4.1 LA PSICOLOGÍA HUMANISTA COMO ANTECEDENTE DE LA PERSPECTIVA PERSONOLÓGICA DEL APRENDIZAJE
- 4.2 LOS TEÓRICOS HUMANISTAS DE LA PERSONALIDAD.
- 4.3 EL ESTUDIO DE LAS NECESIDADES Y LAS MOTIVACIONES HUMANAS
- 4.4 LA AUTORREGULACIÓN DEL YO.
- 4.5 LA AUTOCOMPRENSIÓN COMO MECANISMO DEAUTO DESARROLLO
- 4.6 EL PAPEL DE LA COMUNICACIÓN Y EL DIÁLOGO EN EL DESARROLLO PERSONAL
- 4.7 LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA DE CARL ROGERS.
- 4.7.1 LA TENDENCIA NATURAL DEL DESARROLLO COMO PRINCIPIO BÁSICO DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA
- 4.8 DEFINICIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
- 4.8.1 LAS ACTITUDES O CUALIDADES QUE FACILITAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
- 4.8.2 LA FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE.
- 4.8.3 CONTINUIDAD DE LA PEDAGOGÍA NO DIRECTIVA.
- RESUMEN DE LA UNIDAD IV
- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD IV
- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD IV
- EL APRENDIZAJE DESDE LAS PERSPECTIVAS DEL CONSTRUCTIVISMO Y EL ENFOQUE HISTÓRICO- CULTURAL DE VIGOTSKY.
- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA UNIDAD
- OBJETIVOS DE LA UNIDAD V
- ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA UNIDAD V
- DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
- 5. LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
- 5.1. ELEMENTOS ESENCIALES QUE DEFINEN EL CONSTRUCTIVISMO
- 5.2 EL ENFOQUE GENÉTICO DE PIAGET129 COMO BASE DE LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
- 5.3 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL.
- 5.4 LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE BRUNER135.
- 5.5 APLICACIONES DE LAS TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE A LA EDUCACIÓN
- 5.6 EL APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA HISTÓRICO- CULTURAL DE VIGOTSKY
- 5.6.1 LOS FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA HISTÓRICO -CULTURAL DE VIGOTSKY151
- 5.7 LA CONCEPCIÓN HISTÓRICO-CULTURAL DEL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO PSÍQUICO
- 5.7.1 LA DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE
- 5.7.2 LA RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO.
- 5.7.3 EL PAPEL DE LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL APRENDIZAJE.
- 5.7.4 LA SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO.
- 5.7.5 LA UNIDAD DE LOS PROCESOS AFECTIVOS Y COGNITIVOS.
- 5.8 APLICACIONES DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE HISTÓRICO-CULTURAL A LA EDUCACIÓN
- RESUMEN DE LA UNIDAD V
- ACTIVIDADES DE LA UNIDAD V
- EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD V
- RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
- BIBLIOGRAFÍA GENERAL.
