Contextos y procesos en investigación educativa
| Other Authors: | |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Castellano |
| Published: |
Barcelona :
Ediciones Octaedro
2020.
|
| Edition: | 1st ed |
| Series: | Colección Universidad.
|
| Subjects: | |
| See on Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009635875706719 |
Table of Contents:
- Cubierta
- Portadilla
- Portada
- Créditos
- Sumario
- Introducción
- 1. La formación del docente inclusivo del siglo xxi
- 1. Introducción
- 2. Conceptualización del término inclusión
- 3. La pedagogía inclusiva
- 4. Los principios profesionales del docente inclusivo
- 5. Las competencias básicas del maestro del siglo xxi
- 5.1. La competencia curricular
- 5.2. La competencia didáctica
- 5.3. La competencia interactiva
- 5.4. La competencia investigadora
- 5.5. La competencia digital
- 5.6. La competencia intercultural
- 5.7. La competencia social
- 6. Reflexiones finales
- 7. Referencias
- 2. La importancia de enseñar técnicas gamificables a los futuros docentes
- 1. Introducción
- 2. Paradigma tecnológico-educativo actual
- 3. Uso de la gamificación como medio de enseñanza y aprendizaje
- 4. ¿Innovación para mayor motivación de los alumnos?
- 5. Metodología activa de aprendizaje: nuevos modelos de enseñanza
- 6. Propuesta de técnicas gamificables al futuro docente
- 7. Conclusiones
- 8. Referencias
- 3. Metodologías activas en el aula: desarrollo de competencias en alumnado universitario
- 1. Introducción
- 2. Tipos de metodologías activas
- 3. Experiencias con metodologías activas en el desarrollo de competencias en estudiantes universitarios
- 4. Método
- 5. Resultados
- 6. Conclusiones
- 7. Referencias
- 4. Metodologías activas como recurso inclusivo con alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
- 1. Introducción
- 2. Las metodologías activas como recurso educativo
- 3. Metodologías activas y calidad docente
- 4. Metodologías activas en el aula inclusiva
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias
- 5. Altas capacidades intelectuales en la educación del siglo xxi: el papel de la tecnología y gestión
- 1. Introducción
- 2. Revisión y perspectivas sobre altas capacidades.
- 2.1. Conceptualización de altas capacidades
- 2.2. Cualidades y características que presentan los alumnos con altas capacidades intelectuales
- 2.3. Marco legislativo de niños con altas capacidades
- 2.4. Medidas de atención dirigidas al alumnado con ACI
- 3. Papel de la tecnología ante estudiantes de Aci
- 4. Conclusiones
- 5. Referencias
- 6. El cine en el contexto educativo: la competencia cinematográfica en Educación Primaria
- 1. Introducción
- 1.1. Justificación de la investigación
- 1.2. Objetivos generales y específicos
- 2. El cine en el aula de Educación Primaria: la competencia cinematográfica
- 2.1. Los medios audiovisuales y el uso del cine como recursos didácticos
- 2.2. El cine como objeto de estudio en el aula
- 3. La enseñanza-aprendizaje a través del cine: metodología docente
- 4. Propuesta didáctica para el aula de Educación Primaria: Tiempos modernos (1936)
- 4.1. Desarrollo de una macroactividad
- 4.2. El cine como herramienta transmisora de valores: paradigma en el estudio de la Revolución Industrial
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias
- 7. Educación inclusiva para la innovación educativa en la universidad: claves pedagógicas y principios de procedimiento
- 1. Introducción
- 2. Educación inclusiva o educando para la igualdad y la diversidad: claves pedagógicas
- 3. Principios de procedimiento para la aplicación de la inclusión en el escenario universitario del siglo xxi
- 4. Inclusión y formación universitaria para la innovación educativa
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias
- 8. Fundamentación epistemológica de la didáctica de la lengua y la literatura: una perspectiva docente en Educación Primaria
- 1. Introducción
- 2. Antecedentes
- 3. El nacimiento de la didáctica de la lengua y la literatura
- 4. La didáctica de la lengua y la literatura: su proceso de consolidación como disciplina científica.
- 5. Referencias
- 9. Pedagogía y competencia digital
- 1. Introducción
- 2. La investigación sobre los usos pedagógicos de las tecnologías digitales por parte de los docentes
- 3. Marcos y estándares para docentes sobre usos pedagógicos de las tecnologías digitales
- 4. Formación del profesorado en TIC
- 5. Referencias
- 10. Good coolaborative practices in inclusion: teleseict platform
- 1. Introduction
- 2. TELESEICT project
- 3. TELESEICT.com platform
- 4. Conclusions
- 5. Acknowledgements
- 6. References
- 11. Educación sexual virtual: intercambio, memoria y sentido
- 1. Introducción
- 2. Método
- 3. Resultados
- 4. Discusión
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias
- 12. Japanese passive democracy and education
- 1. Introduction
- 2. Theoretical framework
- 2.1. Democracy
- 2.2. Japanese group-oriented culture
- 3. Material and method
- 3.1. Research methodology
- 3.2. Data
- 4. Results
- 5. Discussion
- 6. Conclusion
- 7. References
- 13. Metodologías activas para la formación en contextos profesionales
- 1. Repensar el modelo educativo para dar respuesta a la demanda social actual
- 2. Aprendizaje significativo y construcción social del conocimiento
- 2.1. Descripción del contexto del proyecto
- 2.2. Búsqueda de la bibliografía
- 2.3. Valoración crítica de alternativas posibles
- 2.4. Diseño y elaboración del proyecto
- 2.5. Autoevaluación del aprendizaje obtenido
- 3. Roles activos: del rol del profesorado y del alumnado
- 4. Referencias
- 14. EEES y TIC: buscando un uso responsable
- 1. Introducción
- 2. Método
- 2.1. Objetivos
- 2.2. Diseño y participantes
- 2.3. Variables e instrumentos
- 3. Resultados
- 4. Conclusiones y discusión
- 5. Referencias
- 15. Educación inclusiva y neuroeducación de la salud
- 1. Introducción
- 2. Educación inclusiva
- 3. Historia: de la discapacidad a la inclusión.
- 4. Neuroeducación
- 5. Neuroeducación de la salud
- 6. La salud y la calidad de vida: evolución histórica
- 7. Conclusiones
- 8. Referencias
- 16. Diferencias de género en el rendimiento académico en un estudio intrasujetos de formación mobile learning en la Facultad de Educación de Albacete
- 1. Introducción
- 2. Objetivos
- 3. Desarrollo
- 3.1. Variables
- 3.2. Población y muestra
- 3.3. Análisis de fiabilidad de la prueba
- 3.4. Intervención educativa
- 3.5. Formulario Evaluación Asignatura TEC
- 3.6. Resultados
- 4. Conclusiones
- 5. Referencias
- 17. Neurodidáctica y metodología docente
- 1. Introducción
- 2. Neurodidáctica
- 3. Metodología docente
- 4. Conclusiones
- 5. Referencias
- 18. Vulnerabilidad y educación superior: prácticas orientadas a la equidad
- 1. Introducción
- 2. Presentación de un estudio en el contexto chileno
- 3. Resultados
- 4. Conclusiones y discusión
- 5. Referencias
- 19. Valores de cooperación y solidaridad en una comunidad de aprendizaje y su incidencia en la convivencia escolar
- 1. Introducción
- 2. Valores y comunidades de aprendizaje
- 2.1. Aproximación al concepto de valor
- 2.2. Importancia de una educación en valores en la escuela
- 3. Valores de cooperación y solidaridad en comunidades de aprendizaje
- 4. Efectos del trabajo de los valores en comunidades de aprendizaje: mejora de la convivencia escolar
- 5. Conclusiones
- 6. Referencias
- 20. El auge de los open educational resources en educación superior: consideraciones críticas
- 1. Introducción
- 2. La presencia TIC en la educación del siglo xxi
- 3. La adaptación de los open educational resources al contexto actual
- 4. Discusión
- 5. Referencias
- Sobre los autores
- Índice
- Contraportada.
