La inclusión educativa como proceso en contextos socioeducativos

Detalles Bibliográficos
Otros Autores:	Sánchez Romero, Cristina, coordinador (coordinador), Rodríguez Martín, Alejandro, autor (autor)
Formato:	Libro electrónico
Idioma:	Castellano
Publicado:	Madrid : Universidad Nacional de Educación a Distancia 2018.
Colección:	Máster (UNED) ; 2330242
Materias:	Inclusive education. Educación inclusiva. Libros electronicos.
Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull:	https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009439290106719

Tabla de Contenidos:

Intro
La Inclusión Educativa como proceso en contextos socioeducativos
INTRODUCCIÓN
Capítulo 1 La inclusión como proceso socioeducativo y de investigación en el aula: Un profesional inclusivo
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivos específicos
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. LA INCLUSIÓN COMO PROCESO
1.1. ¿Cómo desarrollamos el enfoque inclusivo?
2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE LA VOZ DE SUS PROTAGONISTAS
2.1. Profesores y estudiantes
2.2. Centro educativo y sociedad
2.3. Políticas educativas
2.4. Instituciones educativas inclusivas
3. UN PROFESIONAL INCLUSIVO: EL PAPEL DE UN DOCENTE PARA LA INCLUSIÓN
3.1. Elementos de la inclusión educativa
3.2. Características del profesional inclusivo
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 2 La educación inclusiva en el ámbito internacional: Realidad y desafíos de las propuestas legales e institucionales
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
COMPETENCIA
INTRODUCCIÓN
1. LA DIVERSIDAD SOCIOEDUCATIVA EN EL ÁMBITO INTERNACIONAL
2. NUEVOS COMPROMISOS PARA EL MILENIO Y RETOS PENDIENTES
3. LA EUROPA DE LOS AVANCES SOCIALES Y EDUCATIVOS
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 3 La realidad y desafíos de las propuestas legales e institucionales de la Inclusión Educativa en España
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
El alumno debe ser capaz de:
INTRODUCCIÓN
1. LA EVOLUCIÓN DE LOS PARADIGMAS COMO REFLEJO DEL CAMBIO
2. LA EDUCACIÓN INCLUSIVA Y CURRÍCULUM ACCESIBLE: UNA APUESTA POLÍTICA ESTRATÉGICA
3. AVANCES LEGALES EN ESPAÑA
CONCLUSIÓN
GLOSARIO.
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anexo legislación nacional
Capítulo 4 Reflexiones sobre la Inclusión Educativa
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS GENERALES
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. LA POLÍTICA DE INCLUSIÓN EDUCATIVA EN LATINOAMERICA
2. LAS DOS CARAS DE LA MONEDA: INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN EDUCATIVA
3. HORIZONTES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS PARA LA AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 5 La evaluación de los centros desde dentro y por los de dentro: un espacio y un tiempo para el debate, la comprensión y la proyección de planes de mejora
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. ENFOQUES DESDE LOS QUE CONCEBIR LA EVALUACIÓN
2. LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO PALANCA DE CAMBIO, COMO GERMEN DE LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA EDUCATIVA
3. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LA EVALUACIÓN A LA ACCIÓN EDUCATIVA
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 6 El proceso de inclusión en un centro educativo
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
Objetivos específicos
COMPETENCIA
1. ASPECTOS QUE CARACTERIZAN LA INCLUSIÓN
2. DIFERENCIAR CONCEPTOS: INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN, EXCLUSIÓN Y SEPARACIÓN
3. LA INCLUSIÓN DESDE EL ENFOQUE LEGISLATIVO
3.1. Proceso de inclusión desde un centro educativo
3.2. Dimensión para la Inclusión de carácter general
4. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN DESDE EL CENTRO EDUCATIVO
4.1. En el ámbito docente: coordinadores, tutores y orientadores
4.2. Medidas desde el centro y agentes e instituciones externas al centro.
4.3. Otras medidas frecuentes y excepcionales desde el centro educativo
5. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN DESDE EL CENTRO EDUCATIVO
¿Cómo lo vamos a organizar?
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 7 Tratamiento educativo para la atención a la diversidad e inclusión: Retos en la educación primaria en México
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
Objetivo general
Objetivo específicos
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. EXCLUSIÓN E INCLUSIÓN EDUCATIVA
2. DIVERSIDAD
2.1. Necesidades educativas especiales
2.2. Enfoque interdisciplinar
3. DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS INCLUSIVOS
3.1. Enfoque de la investigación
3.2. Muestra
3.3. Técnicas de recolección de datos
3.4. Resultados
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 8 La práctica profesional desde una perspectiva inclusiva en el ámbito de la educación no formal... con jóvenes en situación de vulnerabilidad social
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. LA ACCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN CONTEXTOS DE VULNERABILIDAD SOCIAL DESDE UNA PERSPECTIVA INCLUSIVA
2. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA EN CONTEXTOS EDUCATIVOS NO FORMALES DESDE UNA MIRADA INCLUSIVA
3. ALGUNAS COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA UN ACOMPAÑAMIENTO EDUCATIVO CON JÓVENES DESDE UN PRINCIPIO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA
3.1. Para desarrollar la competencia del saber necesitamos educadores críticos
3.2. Para desarrollar la competencia del saber hacer necesitamos educadores que les guste participar
3.3. Para desarrollar la competencia del saber ser necesitamos educadores conscientes.
3.4. Para desarrollar la competencia del saber estar necesitamos educadores que les guste colaborar
3.5. Tres ideas finales
4. ANÁLISIS DE UNA PROPUESTA METODOLÓGICA: EL ESPACIO SOCIO ACADÉMICO AULA OBERTA DE L'ASSOCIACIÓ EDUCATIVA INTEGRAL DEL RAVAL
4.1. La relación con los jóvenes
4.2. El trabajo de la inclusión desde diferentes ámbitos
4.3. El enfoque comunitario del proyecto
4.4. El trabajo en equipo
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 9 Atendiendo a la diversidad en educación primaria. Recursos tecnológicos y pensamiento computacional
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. TECNOLOGÍA EDUCATIVA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. CONSIDERACIONES GENERALES
2. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
3. RECURSOS PARA TRABAJAR LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
3.1. Aplicaciones Android
3.2. Aplicaciones de comunicación aumentativa
3.3. Planificadores y juegos
4. TRABAJANDO PENSAMIENTO COMPUTACIONAL Y ATENDIENDO LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
4.1. Revisando algunos estudios
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Capítulo 10 Presencia de la música como terapia de apoyo e inclusión en la Educación Especial
RESUMEN
MAPA CONCEPTUAL
OBJETIVOS
Objetivos generales
Objetivos específicos
COMPETENCIAS
INTRODUCCIÓN
1. QUÉ ES LA EDUCACIÓN ESPECIAL. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA
2. LA MÚSICA Y SU IMPORTANCIA DESDE ANTES DEL NACIMIENTO Y A LO LARGO DE TODA LA VIDA
3. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y MUSICOTERAPIA
4. LA MUSICOTERAPIA. AUTORES, ESCUELAS Y MODELOS. TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN.
5. ALGO ACERCA DE LOS EQUIPOS INTER O MULTIDICIPLINARES
6. INVESTIGACIÓN. DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DE INVESTIGACIÓN Y SESIONES PRÁCTICAS EN CONTEXTOS INCLUSIVOS
CONCLUSIÓN
GLOSARIO
ACTIVIDADES PARA LA REFLEXIÓN
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIÓN
SOLUCIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Para ampliar información.

La inclusión educativa como proceso en contextos socioeducativos

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