El desarrollo de la conciencia lingüística en aprendices de Español

Detalles Bibliográficos
Otros Autores:	Fernández López, María del Carmen, editor (editor), Martí Sánchez, Manuel, editor
Formato:	Libro electrónico
Idioma:	Castellano
Publicado:	Alcalá de Henares : Editorial Universidad de Alcalá 2019.
Colección:	Textos universitarios. Humanidades.
Materias:	Spanish language > Study and teaching > Foreign speakers. Lengua española > Enseñanza > Extranjeros. Libros electronicos.
Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull:	https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009439289106719

Tabla de Contenidos:

EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA EN APRENDICES DE ESPAÑOL
PÁGINA LEGAL
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
PARTE A LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA ADOLESCENTE COMO BASE DE LA ENSEÑANZA DE (...)
INTRODUCCIÓN
PALABRAS PREVIAS
1. CONCIENCIA LINGÜÍSTICA Y MENTE ADOLESCENTE
1.1. ESTRUCTURA DE LA MENTE
1.1.1. EN MEDIO, EN LA BASE DE TODO, EL YO
1.1.2. CONCIENCIA Y CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
1.1.3. TEORÍA DE LA MENTE Y LENGUAJE INTERIOR
1.2. NIVELES DE LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
1.3. EL YO ADOLESCENTE
1.3.1. DIMENSIONES UNIVERSAL E HISTÓRICA
1.3.2. EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO
2. GIELEN ADOLESCENTES
FINAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 1. LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA DE LA PALABRA
1. ¿CÓMO SE MANIFIESTA LA CONCIENCIA DE LA PALABRA?
1.1. LAS CREACIONES LÉXICAS EN EL MUNDO ADOLESCENTE
1.2. ACTIVIDADES BASADAS EN LA CONCIENCIA DE LA PALABRA COMO SIGNO UNITARIO
2. NIVELES DE CONCIENCIACIÓN DE LA PALABRA
2.1. ACTIVIDADES PARA CONOCER MEJOR LAS PALABRAS
3. LA CONCIENCIA MORFOLÓGICA
3.1. MODELO DIDÁCTICO PARA UN APRENDIZAJE RENTABLE DE LA MORFOLOGÍA LIGADA (...)
3.2. ACTIVIDADES DE MORFOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA DEL LÉXICO
4. LA CONCIENCIA ORTOGRÁFICA
4.1. MODELO DIDÁCTICO PARA UN APRENDIZAJE RENTABLE DE LA ORTOGRAFÍA LIGADA (...)
4.2. ACTIVIDADES DE ORTOGRAFÍA PARA LA ENSEÑANZA DE LA FLEXIÓN VERBAL Y EL (...)
5. EL PAPEL DE LAS PALABRAS EN CONTEXTO EN LA LECTURA Y EN LA ESCRITURA
5.1. EL COMENTARIO DE TEXTO BASADO EN LAS CONEXIONES LÉXICAS
5.2. LOS GESTORES DE CONOCIMIENTO: GLOSARIOS, CORPUS Y EL EXTRACTOR (...)
6. CONCLUSIONES GENERALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 2. LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA DE LA ORACIÓN
1. LA LENGUA Y LA LITERATURA EN EL CURRÍCULO DE SECUNDARIA Y BACHILLERATO
2. LA CONCIENCIA DE LA ORACIÓN
2.1. PALABRA, SINTAGMA Y ORACIÓN.
2.2. LA ENSEÑANZA DE NOCIONES SINTÁCTICAS EN PRIMARIA
2.3. LA ORACIÓN: FORMA Y CONTENIDO
2.4. MODALIDADES ORACIONALES
2.5. GRAMATICALIDAD, CORRECCIÓN Y PREFERIBILIDAD
2.6. LA CONCIENCIA SEMÁNTICA DE LA ORACIÓN
2.7. LA CONCIENCIA ORTOÉPICA DE LA ORACIÓN. EL PAPEL DE LA ORACIÓN EN (...)
2.8. ACTIVIDADES BASADAS EN LA CONCIENCIA DE LA ORACIÓN
3. EL ANÁLISIS SINTÁCTICO
3.1. EL ANÁLISIS SINTÁCTICO AL SERVICIO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
3.2. ACTIVIDADES BASADAS EN ENUNCIADOS AMBIGUOS
4. CONCLUSIONES GENERALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 3. LA CONCIENCIA DEL TEXTO
1. LA UNIDAD TEXTUAL
1.1. PROPIEDADES
1.1.1. LOS ESTÁNDARES DE TEXTUALIDAD
1.1.2. COHERENCIA Y COHESIÓN
1.2. RELACIONES
1.2.1. RELACIONES INTERORACIONALES
1.2.2. MACROESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA TEXTUALES
1.2.3. UNIVERSO, SITUACIÓN, TRADICIONES DISCURSIVAS Y VARIACIÓN (...)
2. LAS HABILIDADES DISCURSIVO-PRAGMÁTICAS
2.1. HABILIDADES DISCURSIVAS
2.1.1. PRESENTACIÓN
2.1.2. SABER ELEGIR
2.1.3. LOS TEXTOS FORMALES
2.1.4. LAS HABILIDADES DISCURSIVAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA AUDIENCIA
2.2. HABILIDADES PRAGMÁTICAS
2.3. LA CONCIENCIA METAPRAGMÁTICA
3. EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DISCURSIVO-PRAGMÁTICAS
4. ¿QUÉ HACER?
4.1. SUPUESTOS DE PARTIDA
4.2. ALGUNAS PROPUESTAS CONCRETAS
4.2.1. SABER ELEGIR
4.2.2. ACTIVIDADES DE DESAUTOMATIZACIÓN
4.2.3. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL
4.2.4. LA ACTITUD CRÍTICA ANTE LA MANIPULACIÓN
5. CONCLUSIONES GENERALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARTE B LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA EN EL APRENDIZ DE ESPAÑOL COMO LENGUA (...)
CAPÍTULO 4. LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA EN LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
INTRODUCCIÓN
1. IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL EN EL MUNDO
2. CONCIENCIA LINGÜÍSTICA Y PLURILINGÜISMO.
2.1. LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA EN LOS REFERENCIALES DE ENSEÑANZA DEL (...)
2.2 MODELOS DE ENSEÑANZA PLURILINGÜE
2.2.1. ENFOQUE INTERCULTURAL
2.2.2. INTERCOMPRENSIÓN ENTRE LENGUAS
2.2.2.1. EUROM4/EUROM5
2.2.2.2. GALATEA/GALANET/GALAPRO
2.2.2.3. ILTE (INTERCOMPREHENSION IN LANGUAGE TEACHER EDUCATION)
2.2.2.4. EUROCOM
2.2.2.5. MIRIADI
2.2.3. DIDÁCTICA INTEGRADA DE LAS LENGUAS
2.2.4. ÉVEIL AUX LANGUES
2.2.5. EL PROYECTO LEA
3. PLURILINGÜISMO E INTERCULTURALIDAD: LA CULTURA Y LAS COMPETEN-
4. MANUALES DE ELE Y LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
5. REFLEXIONES DIDÁCTICAS PARA EL DOCENTE DE ELE
6. CONCLUSIONES GENERALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAPÍTULO 5. EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: INSTRUMENTO PARA EL (...)
INTRODUCCIÓN
1. LA POLÍTICA LINGÜÍSTICA DEL CONSEJO DE EUROPA Y SUS DOCUMENTOS. APUNTES (...)
1.1. EL CONSEJO DE EUROPA, EL ORGANISMO AUTÓNOMO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS (...)
1.2. EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA (MCER)
1.3. EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS (PEL)
1.4. OTROS DOCUMENTOS
1.4.1. EL MARCO DE REFERENCIA PARA LOS ENFOQUES PLURALES DE LAS LENGUAS Y (...)
1.4.2. EL EUROPASS
2. LA REFLEXIÓN DEL APRENDIZ SOBRE SUS HABILIDADES COMUNICATIVAS
2.1. LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LA CONCIENCIA LINGÜÍSTICA DE LOS (...)
2.2. LA PRÁCTICA DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA EN LA ENSEÑANZA DE ELE/L2
2.3. EL APRENDIZAJE DE LAS DESTREZAS O HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL (...)
2.3.1. LA PRÁCTICA REFLEXIVA Y CONSCIENTE
2.3.2. PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL AULA
2.3.2.1. CONVERSAR EN EL AULA: PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE ASPECTOS (...)
2.3.2.2. PROPUESTA DIDÁCTICA BASADA EN LA REFLEXIÓN ME- TALINGÜÍSTICA O (...)
3. EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: MODELOS Y FUNCIONES
3.1. CARACTERÍSTICAS Y DESCRIPCIÓN DEL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS.
3.2. PORTFOLIOS PARA ELE/L2
3.2.1. PEL PARA ALUMNOS DE 3 A 7 AÑOS (50.2003)
3.2.2. PEL PARA ALUMNOS DE 8 A 12 AÑOS (51.2003)
3.2.3. PEL PARA ENSEÑANZA SECUNDARIA, FP Y BACHILLERATO DE 12 A 18 AÑOS (...)
3.2.4. PEL PARA ADULTOS (16+) (59.2004)
3.3. OTROS PORTFOLIOS
3.3.1. EL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS ELECTRÓNICO: E-PEL A PARTIR DE (...)
3.3.2. OTROS PORTFOLIOS VALIDADOS PARA EL ESPAÑOL
4. APLICACIÓN AL AULA DEL PORTFOLIO EUROPEO DE LAS LENGUAS: EL PEL
5. REFLEXIÓN FINAL: EL PEL EN CONTEXTOS ESCOLARES MULTICULTURALES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

El desarrollo de la conciencia lingüística en aprendices de Español

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