La evaluación como aprendizaje cuando la flecha impacta en la diana
La evaluación es un fenómeno educativo que condiciona todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por eso resulta decisivo preguntarse por la naturaleza del mismo, por su finalidad y por las dimensiones éticas, sociales y políticas que lo impregnan. No se trata de un fenómeno esencialmente té...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Narcea Ediciones
2014.
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| Edición: | 2a. edición revisada y aumentada |
| Colección: | Educación hoy.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009437507006719 |
Tabla de Contenidos:
- LA EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE: CUANDO (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO A LA SEGUNDA EDICIÓN; INTRODUCCIÓN. PRINCIPIOS GENERALES DE LA (...); PRIMER PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN ES UN (...); SEGUNDO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN HA DE (...); TERCER PRINCIPIO: ES PRECISO QUE LA (...); CUARTO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN TIENE (...); QUINTO PRINCIPIO: EL LENGUAJE SOBRE LA (...); SEXTO PRINCIPIO: PARA QUE LA EVALUACIÓN (...); SÉPTIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN ES UN (...); OCTAVO PRINCIPIO: EL CONTENIDO DE LA (...); NOVENO PRINCIPIO: PARA EVALUAR HACE FALTA (...)
- DÉCIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN TIENE (...)UNDÉCIMO PRINCIPIO: ES IMPORTANTE HACER (...); DUODÉCIMO PRINCIPIO: LA EVALUACIÓN NO (...); I. EVALUACIÓN Y CENTROS EDUCATIVOS; 1. LA EVALUACIÓN DE LOS CENTROS EDUCATIVOS (...); LOS RIESGOS; LOS EVALUADORES; LAS CONDICIONES; LOS INDICADORES; LAS EXIGENCIAS; LAS INICIATIVAS; LAS CONSECUENCIAS; 2. CULTURA QUE GENERA LA EVALUACIÓN (...); LA CULTURA ESCOLAR; CULTURA DEL SOMETIMIENTO; CULTURA DE LA COMPETITIVIDAD; CULTURA DEL RESULTADO; CULTURA DE LA SEGURIDAD; CULTURA DE LA OBJETIVIDAD; CULTURA DEL ÉXITO; CULTURA DE LO PALMARIO
- CULTURA DE LA INMEDIATEZCULTURA DE LA TRAMPA; CULTURA DE LA HOMOGENEIDAD; CULTURA DEL INDIVIDUALISMO; CÓMO AFRONTAR LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN; 3. METAEVALUACIÓN DE LAS ESCUELAS: EL (...); EL APRENDIZAJE; LA MEJORA; EL RIGOR; LA TRANSFERENCIA; LA ÉTICA; ¿CÓMO SE REALIZA LA METAEVALUACIÓN?; II. EVALUACIÓN Y PROFESORADO; 4. EVALUACIÓN DEL SISTEMA Y APRENDIZAJE (...); JERARQUIZACIÓN; IRRACIONALIDAD; INJUSTICIA; EL APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES; 5. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO; NATURALEZA Y SENTIDO DE LA FORMACIÓN DEL (...); EL MODELO DE PROFESIONAL DE LA DOCENCIA
- LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DE MEJORA (...)METAEVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO; 6. EVALUACIÓN DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS; LA NATURALEZA DE LA REFORMA: EL PARADIGMA (...); LOS CAMBIOS ORGANIZATIVOS EN LAS REFORMAS: (...); LA EVALUACIÓN DE LOS CAMBIOS: PERSPECTIVAS (...); LA EVALUACIÓN DE LOS CAMBIOS: PERSPECTIVAS (...); NATURALEZA, INICIATIVA, AGENTES Y PROCESO (...); 7. DIME CÓMO EVALÚAS Y TE DIRÉ QUÉ TIPO (...); PRESCRIPCIONES LEGALES Y SUPERVISIONES (...); PRESIONES SOCIALES; CONDICIONES ORGANIZATIVAS; LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LAS (...)
- LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LAS ACTITUDES (...)LA EVALUACIÓN PERMITE DESVELAR LOS PRINCIPIOS (...); ALGUNAS CONCLUSIONES ENCAMINADAS A MEJORAR (...); III. EVALUACIÓN Y ALUMNADO; 8. LA EVALUACION DE LOS ALUMNOS, UN PROCESO (...); SÓLO EL ALUMNO ES EVALUADO EN EL SISTEMA; UNA CADENA DE INTERROGANTES; PROCESOS ATRIBUTIVOS ADULTERADOS; EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA; LA CONCEPCIÓN DEL PROFESOR Y EL CAMBIO (...); LOS TRIÁNGULOS DEL CAMBIO: ESTRATEGIAS, (...); LA DIMENSIÓN ÉTICA DE LA EVALUACIÓN; 9. APRENDIZAJE SOBRE EVALUACIÓN A TRAVÉS (...); CARACTERÍSTICAS COMUNES A LOS RELATOS
- ERRORES MÁS IMPORTANTES
