Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Narcea Ediciones
2011.
|
| Colección: | Colección Universitaria.
|
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009436581906719 |
Tabla de Contenidos:
- DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS VIRTUALES; PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO; INTRODUCCIÓN; 1. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE UNIVERSITARIO (...); LA UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI; ASPECTOS DIFERENCIALES DE LA FORMACIÓN (...); LA ASINCRONÍA: LA CONSTRUCCIÓN Y DISPOSICIÓN (...); LA DISTANCIA NO ES EL OLVIDO; LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO (...); LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA DIFERENTE; LA PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA EN EQUIPO; LA AGRUPACIÓN DE ESTUDIANTES EN UN AULA (...); LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES; LA GESTIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL
- 2. SER ESTUDIANTE EN ENTORNOS VIRTUALES (...)QUÉ ES SER ESTUDIANTE EN LÍNEA; CAMBIO DE ROL: DE «ALUMNOS» A «ESTUDIANTES»; EL ESTUDIANTE EN LÍNEA; NUESTROS ESTUDIANTES; TIPOLOGÍA DE ESTUDIANTES EN LÍNEA; LO QUE DEBEMOS ESPERAR DEL ESTUDIANTE; LO QUE NO PODEMOS ESPERAR DEL ESTUDIANTE (...); LO QUE PODEMOS ENCONTRAR; ¿CÓMO CONTRIBUIR A QUE EXISTAN ESTUDIANTES?; CONTRIBUCIÓN DEL DOCENTE; CONTRIBUCIÓN DE LA INSTITUCIÓN; LOS PROFESORES DICEN... LOS ESTUDIANTES DICEN...; 3. PREPARARSE PARA LA DIDÁCTICA UNIVERSITARIA (...); UNA NUEVA PERSPECTIVA DIDÁCTICA PARA UN (...)
- ¿NOS HAN FORMADO PARA FORMAR EN UN ENTORNO (...)¿EN QUÉ CAMBIA EL ROL DEL DOCENTE EN UN (...); ¿TODO BUEN DOCENTE PRESENCIAL ES BUEN DOCENTE (...); CONOCIÉNDONOS COMO DOCENTES EN UN ENTORNO (...); LA RUEDA DE LA DOCENCIA; ALFABETO DEL DOCENTE EN EVEA; EL RELOJ DE LA CONTRARIEDAD CONVERTIDO (...); QUE LOS ESTUDIANTES SE SIENTAN SOLOS. QUE (...); QUE NO CONOCIÉRAMOS A LOS ESTUDIANTES. (...); HAY DIFICULTAD DE ACCESO AL AULA, Y ES (...); LA MOTIVACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL COMO (...); LA ACCIÓN TUTORIAL; LOS PROFESORES DICEN... LOS ESTUDIANTES DICEN...
- 4. DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE (...)CONSIDERACIONES PARA EL DISEÑO DE LA FORMACIÓN (...); DISEÑAR Y PLANIFICAR PARA ALCANZAR LOS (...); LA AGRUPACIÓN DE ESTUDIANTES Y LA (...); QUÉ DISEÑAMOS; PARA QUIÉN DISEÑAMOS; DIMENSIONES DEL DISEÑO DE LA ACCIÓN FORMATIVA; SOBRE LA PLATAFORMA Y EL ENTORNO VIRTUAL (...); EL AULA VIRTUAL COMO EJE DEL PROCESO DE (...); LA PREVISIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE EN ENTORNOS (...); ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN DOCENTE; EL CRONOGRAMA DEL CURSO; DOCUMENTOS PARA EL ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE; EL PROGRAMA DE LA ASIGNATURA; GUÍAS DE ORIENTACIÓN DEL APRENDIZAJE
- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PARA LA (...)ACTIVIDADES-E; LOS PROFESORES DICEN... LOS ESTUDIANTES DICEN...; 5. TAREAS Y ESTRATEGIAS DEL DESARROLLO (...); FASE INICIAL O DE SOCIALIZACIÓN; EXPLICITACIÓN DE ROLES, ORGANIZACIÓN Y (...); CREACIÓN Y COHESIÓN DE GRUPO: COMUNIDAD (...); DIAGNÓSTICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS O (...); INICIO DE LA CESIÓN DEL CONTROL; FASE DE DESARROLLO. EL PROCESO DE (...); COMUNICACIÓN EDUCATIVA: EJE FUNDAMENTAL (...); ACTIVACIÓN/ANIMACIÓN DE UN AULA O ESPACIO (...); LA PROGRESIÓN DEL APRENDIZAJE A PARTIR (...); ESTUDIO INDIVIDUAL; EL APRENDIZAJE COLABORATIVO/GRUPAL
- ANÁLISIS DE ALGUNAS SITUACIONES EN UN ENTORNO (...)
