Acción tutorial y orientación educativa
En un enfoque más práctico que erudito, este libro es un instrumento útil para el desempeño de la función tutorial, donde se ofrecen los elementos psicopedagógicos que sirven de soporte para la acción fundamental del tutor y sin los cuales ésta carecería de base científica. Cada tema const...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | eBook |
| Language: | Castellano |
| Published: |
Madrid :
Narcea Ediciones
2011.
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| Edition: | Quinta edición |
| Series: | Colección Educación Hoy.
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| Subjects: | |
| See on Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009436580306719 |
Table of Contents:
- ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA; PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; INTRODUCCIÓN; PRÓLOGO A LA CUARTA EDICIÓN; 1. CONCEPTO Y CONDICIONANTES DE LA ORIENTACIÓN; ORIENTACIÓN EN SENTIDO AMPLIO Y EN SENTIDO (...); ORIENTACIÓN EN DISTINTOS NIVELES DE POBLACIÓN; RELACIÓN ORIENTACIÓN-ADAPTACIÓN; ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL; CONDICIONANTES DE LA ORIENTACIÓN; ORIENTACIÓN Y TUTORÍA: RELACIONES E (...); AMBITOS DE ACTUACIÓN DEL PROFESOR-TUTOR; PREPARACIÓN Y ACTITUDES PARA EL DESEMPEÑO (...); BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA DEBATE; CASO PRÁCTICO
- 2. EL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO Y LA ORIENTACIÓNCONCEPTO DE DIAGNÓSTICO; FINALIDAD DEL DIAGNÓSTICO; CONCEPTO DE ORIENTACIÓN. MODALIDADES; EL PROCESO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR; TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN; PERSONAL Y ORGANISMOS ORIENTADORES; BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA DEBATE; CASO PRÁCTICO; 3. TÉCNICAS DEL CONSEJO ORIENTADOR AL SERVICIO (...); LA ENTREVISTA Y SU SIGNIFICADO EN LAS (...); IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN PARA EL (...); LOS CUESTIONARIOS Y LOS TESTS; PRINCIPALES PROBLEMAS; BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA EL DEBATE; CASO PRÁCTICO; 4. DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS FRACASOS (...)
- DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LOS FRACASOS (...)ORIENTACIÓN DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO Y (...); CONCLUSIÓN Y SÍNTESIS; BIBLIOGRAFÍA; CASO PRÁCTICO; 5. TÉCNICAS DE TRABAJO INTELECTUAL PARA (...); EL ESTUDIO EFICAZ: FACTORES COGNOSCITIVOS (...); CONDICIONES AMBIENTALES; PLANIFICACIÓN: TRABAJOS Y HORARIOS; LA LECTURA EFICAZ COMO ESTRATEGIA PARA (...); ALGUNAS TÉCNICAS DE BASE; TOMA DE APUNTES EN CLASE; REDACCIÓN DE UN TRABAJO; LA MEMORIA: PROCESO, ALMACENAMIENTO Y (...); BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA DEBATE; CASO PRÁCTICO; 6. EL GRUPO, LUGAR FUNDAMENTAL DE LA TUTORÍA (...)
- EL GRUPO-CLASE COMO CAMPO DE LA TUTORÍATÉCNICAS DE CONOCIMIENTO Y ORIENTACIÓN (...); TÉCNICAS DE ORIENTACIÓN Y TRABAJO GRUPAL; BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA DEBATE; CASO PRÁCTICO: «CONSTRUCCIÓN DEL SOCIOGRAMA (...); 7. EL TUTOR, ENCRUCIJADA (...); DE UN APRENDIZAJE ADAPTATIVO A UN APRENDIZAJE (...); DESCRIPCIÓN DEL PUESTO DE TUTOR; LA TUTORÍA Y SU COORDINACIÓN CON LA (...); LA SESIÓN DE EVALUACIÓN; BIBLIOGRAFÍA; CUESTIONES PARA DEBATE; CASO PRÁCTICO; 8. ACCIÓN TUTORIAL EN LA LOGSE; MATERIALES DE ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA. (...); 9. POSIBILIDADES Y LÍMITES DE LA ACCIÓN (...)
- MODIFICACIÓN DE CONDUCTA EN EL AULANUESTRA VISIÓN GLOBAL SOBRE EL TUTOR; REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS; SOBRE EL LIBRO
