Neurociencia educativa mente, cerebro y educación
Los grandes avances acaecidos en el campo de la neurociencia en los comienzos del siglo XXI están cambiando totalmente nuestra forma de entender cómo aprende el cerebro; por tanto, tienen que llevarnos también a entender formas nuevas en el modo de llevar a cabo los procesos de enseñanza y apren...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Narcea Ediciones
2016.
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| Colección: | Educación hoy. Estudios.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009436475806719 |
Tabla de Contenidos:
- NEUROCIENCIA EDUCATIVA: MENTE, CEREBRO (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO A LA EDICIÓN ESPAÑOLA; INTRODUCCIÓN; I. EL CEREBRO EN DESARROLLO; 1. LA FISIOLOGÍA DEL CEREBRO; PARTES EXTERNAS DEL CEREBRO; PARTES INTERNAS DEL CEREBRO; EL DESARROLLO NEURONAL EN LOS NIÑOS; EL CEREBRO, UN APASIONADO DE LAS NOVEDADES; ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 1.1. UN PUÑETAZO PARA EL CEREBRO; 1.2. REVISIÓN DE LAS FUNCIONES DE LAS (...); 1.3. CÓMO EMPLEAR LO NOVEDOSO EN LAS CLASES; 1.4. PREPARANDO EL CEREBRO PARA PASAR UN (...); 1.5. PUNTOS CLAVE SOBRE LA FISIOLOGÍA DEL (...); 2. EL CEREBRO DEL NIÑO
- EL SISTEMA DE LAS NEURONAS ESPEJODOMINAR EL MOVIMIENTO; MOVIMIENTOS Y CAMBIOS PSICOLÓGICOS; 3. EL CEREBRO DEL ADOLESCENTE; CÓMO CAPTAR LA ATENCIÓN DE LOS ADOLESCENTES; TRASTORNO DE HIPERACTIVIDAD Y DÉFICIT DE (...); CÓMO DESHACERSE DE LAS VIEJAS COSTUMBRES (...); HACIENDO DEL MUNDO UN LUGAR MEJOR; LA MENTE ADOLESCENTE; COORDINACIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS; UN FEEDBACK POSITIVO ALIMENTA EL APRENDIZAJE; ORGANIZACIÓN VERSUS OPRESIÓN; TÉCNICAS DE MEMORIA; ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 3.1. CONTRARRESTAR EL "EXCESIVO IDEALISMO" (...); 3.2. ¿PODÉIS ATENDER, POR FAVOR?
- 3.3. PIENSO (Y RESUELVO E INVESTIGO), LUEGO (...)3.4. LA MENTE Y EL CUERPO EN MOVIMIENTO; 3.5. DIVERSIÓN CON DEVOLUCIÓN; 3.6. ESTRATEGIAS EFICACES DE ESTUDIO; 3.7. ESTRATEGIAS EFICACES PARA PRUEBAS (...); II. EL CEREBRO EN LA ESCUELA; 4. EL CEREBRO ALFABETIZADO; EL APRENDIZAJE Y LOS BUENOS LECTORES; COMPRENSIÓN LECTORA; LOS SISTEMAS DE FILTRADO CEREBRAL; IMPLICACIONES DIDÁCTICAS; 5. EL CEREBRO ARITMÉTICO; DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES (...); CÓMO ENFRENTARSE A LA MULTIPLICACIÓN; EL IMPACTO DEL LENGUAJE EN EL APRENDIZAJE (...); ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 5.1. APRENDER A CALCULAR
- 6. EL CEREBRO MASCULINO Y EL CEREBRO FEMENINOMODALIDADES DE APRENDIZAJE; LOS GRUPOS DE TRABAJO: DIMENSIONES; EL ESFUERZO ES LA MEDIDA DEL ÉXITO; TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE; RESUMIR VERSUS ANALIZAR; ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 6.1. SUGERENCIAS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE (...); 6.2. SUGERENCIAS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE (...); 6.3. SUGERENCIAS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE (...); 6.4. SUGERENCIAS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE (...); 7. EL CEREBRO CON NECESIDADES ESPECIALES; EL SISTEMA OPERATIVO SOCIAL DEL CEREBRO: (...); EL SISTEMA OPERATIVO ACADÉMICO DEL CEREBRO: (...)
- III. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN (...)8. CÓMO AQUIETAR Y SERENAR EL CEREBRO; ESTRÉS Y APRENDIZAJE; ACTITUDES DEL EDUCADOR; EVALUACIÓN BASADA EN EL FUNCIONAMIENTO (...); 9. CÓMO ESTIMULAR EL CEREBRO; ESTABLECER VÍNCULOS CON LA VIDA REAL: EL (...); MARCO TEÓRICO: EL PORQUÉ ENSEÑAMOS; APLICACIÓN EN EL AULA: EL CÓMO ENSEÑAMOS; ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 9.1. ¿QUÉ PLAN TENGO PARA HACER QUE EL (...); 10. EL CEREBRO Y LA CONCENTRACIÓN; DEFINIR LAS ESTRATEGIAS; ACTIVIDADES DIDÁCTICAS: LOS ORGANIZADORES (...); ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS; 10.1. ORGANIZADOR GRÁFICO; 10.2. REDES DE PALABRAS; 10.3. MAPAS
- 10.4. IDEA PRINCIPAL/IDEAS SECUNDARIAS
