Los problemas de aprendizaje no existen propuestas alternativas desde el pensamiento de la complejidad
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Rosario :
Homo Sapiens Ediciones
2012.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009432396406719 |
Tabla de Contenidos:
- LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE NO EXISTEN (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRÓLOGO; 1 DEL PENSAMIENTO DE LA SIMPLICIDAD AL PENSAMIENTO DE LA COMPLEJIDAD; 1. PENSAMIENTO DE LA SIMPLICIDAD, PENSAMIENTO DE LA COMPLEJIDAD Y "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; 1.1. Pensamiento de la simplicidad y procesos sociales; 1.2. Pensamiento complejo y aprendizaje; 2. BREVES CONSIDERACIONES SOBRE LA CATEGORÍA "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; 3. LA CATEGORÍA "VIOLENCIA ESCOLAR" Y LOS MODOS DE PENSAMIENTO; 4. INTERRETROACCIONES ENTRE "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE", CONTEXTO, INTEGRACIÓN, EXCLUSIÓN, VIOLENCIA
- 5. APERTURA A MODO DE CIERRE (INICIAL): SIMPLICIDAD, COMPLEJIDAD Y "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" 2 USO Y DESUSO DE LA CATEGORÍA ""PROBLEMAS DE APRENDIZAJE""; 1. COMPRENSIÓN HISTÓRICA DE LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE". ANTECEDENTES; 1.1. Aportes preliminares; 1.2. Formulaciones clásicas sobre "problemas de aprendizaje"; 2. LAS REPRESENTACIONES SOCIALES26 Y LAS CONCEPCIONES TEÓRICAS COMO OBSTÁCULO PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR; 2.1. Representaciones sociales y aprendizaje; 2.2. Las concepciones teóricas y epistemológicas del docente, y el aprendizaje escolar
- 2.3. Evaluar desde la positividad, y romper la equivalencia entre diferencia y déficit2.3.1. Diferencia, diversidad, inclusión e integración: conceptos que interpelan a la escuela; 2.3.2. La Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿constituyen un nuevo eufemismo?; 2.3.3. Positividad, y equivalencia entre diferencia y déficit; 3. DE LOS "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE" AL APRENDIZAJE PROBLEMÁTICO; 3 DIFERENTES PERSPECTIVAS PARA LA COMPRESIÓN DEL (NO) APRENDER; 1. ALDEA GLOBAL, SOCIEDAD, ESCUELA Y SOCIALIZACIÓN; 1.1. Diversidad, inclusión, políticas públicas y políticas educativas
- 1.2. Cumplimiento efectivo de las políticas públicas de inclusión e integración en América Latina1.3. Apertura a modo de cierre 1 (...); 2. PLURALISMO CULTURAL O DISCRIMINACIÓN CULTURAL: DOS CAMINOS POSIBLES; 2.1. Pluralismo cultural vs. discriminación cultural; 2.2. Apertura a modo de cierre 2 (...); 3. MODERNIDAD Y LÓGICA CULTURAL DE LA POSMODERNIDAD; 3.1. Modernidad, posmodernidad y escuela; 3.2. Apertura a modo de cierre (...); 4. ALTERIDAD, DIFERENCIA Y "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; 4.1. Alteridad y diferencia; 4.2. Apertura a modo de cierre 4 (...)
- 5. REFLEXIÓN CRÍTICA Y METACOGNICIÓN. UNA LABOR QUE SE IMPONE5.1. Metacognición para el uno, y reflexión crítica para el nosotros.; 5.2. Metacognición y reflexión crítica desde el paradigma constructivista; 5.3. Apertura a modo de cierre 5 (...); 4 ANÁLISIS DE CASOS (...); 1. ANÁLISIS DE CASOS DE ALUMNOS CON "PROBLEMAS DE APRENDIZAJE"; 1.1. La simplicidad como obstáculo para la resolución de "problemas de aprendizaje"; 1.2. Análisis de casos. Martín, Alfredo y Soledad ¿tienen "problemas escolares"?; 1.2.1. Abordajes clínicos y abordajes (psico)pedagógicos
- 1.2.2. ¿Martín tiene disortografía y discalculia?
