El pensamiento reencontrado
| Otros Autores: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Barcelona :
Ediciones Octaedro, S.L
2010.
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| Colección: | Serie Universidad.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009431333806719 |
Tabla de Contenidos:
- El pensamiento reencontrado; Página legal; Sumario; Índice; Presentación; 1. Escenarios, saberes y teorías implícitas del profesorado; 1. Nuevos escenarios para pensar: la segunda modernidad; 1.1. Un nuevo sistema de organización caracterizado por las redes, las tecnologías de la información y el acceso definen a la sociedad global; 1.2. El consumo y la publicidad contribuyen a la conformación de una subjetividad líquida que define el código cultural por excelencia de la segunda modernidad; 1.3. La flexibilidad, desigualdad y despolitización regulan y ordenan la economía de libre mercado
- 1.4. La consecuencia es la redefinición del papel de la educación, de la cultura escolar y del profesorado2. Un recorrido por la investigación sobre el saber del profesorado; 2.1. Estudios sobre el conocimiento del profesorado; 2.2. Estudios desde los docentes; 3. Las teorías implícitas y la organización del conocimiento de la enseñanza en el profesorado; 4. Referencias bibliográficas; Parte I. Teorías implícitas y culturas escolares; 2. Un contraste de ideas entre niveles educativos. Las teorías implícitas de los profesores de educación infantil y primaria, secundaria y superior
- 1. Breve descripción de las teorías implícitas del profesorado2. Las teorías implícitas del profesorado de educación infantil y primaria, secundaria y superior; 2.1. ¿Sostienen los docentes de los distintos niveles las mismas/ diferentes ideas (proposiciones) sobre la enseñanza?; 2.2. ¿Existen teorías sobre la enseñanza típicas de educación infantil y primaria, secundaria y superior?; 2.3. ¿Cómo conciben los docentes de los diferentes niveles educativos cada componente de la enseñanza?
- 2.4. ¿Cuáles son los subdominios más relevantes para la concepción general de la enseñanza de los docentes de cada nivel educativo?2.5. ¿Existen ideas sobre la enseñanza exclusivas para los niveles educativos?; 2.6. ¿Cuáles son las creencias de los docentes de los tres niveles educativos sobre la enseñanza?; 2.7. ¿Cuáles son las diferencias en las creencias educativas que asumen los docentes de los tres niveles educativos?; 3. Reflexiones finales; 4. Referencias bibliográficas; 5. Anexo 1. Enunciados que componen las síntesis de creencias en educación infantil y primaria
- 6. Anexo 2. Enunciados que componen las síntesis de creencias en educación secundaria7. Anexo 3. Enunciados que componen las síntesis de creencias en Educación Universitaria; 3. ¿Hombres críticos y mujeres dependientes? Una aproximación al pensamiento del profesorado desde una perspectiva de género; 1. Preludio; 2. ¿Existen las mujeres en los estudios sobre el pensamiento del profesor?; 3. El socioconstructivismo y el género: hacia un necesario encuentro; 3.1. Los resultados del profesorado: entre la sorpresa, la incredulidad y el cuestionamiento; 3.2. El rastreo por los orígenes
- en la búsqueda de la explicación y la razón
