Dimension etica de la educacion
| Autor principal: | |
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| Autor Corporativo: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Pamplona :
EUNSA
D.L. 2002.
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| Colección: | Ciencias de la educacion (EUNSA)
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009431246706719 |
Tabla de Contenidos:
- DIMENSIÓN ÉTICA DE LA (...); PÁGINA LEGAL ; ÍNDICE; PRÓLOGO; CAPÍTULO I EL OBJETIVO DE LA EFICACIA Y EL PRINCIPIO DE LA LIBERTAD intelectual.; 1. LA TÉCNICA COMO PROBLEMA; 2. LIBERTAD Y EFICACIA; 3. LA EDUCACIÓN COMO ACCIÓN ÉTICA; 4. EDUCACIÓN Y LIBERTAD; CAPÍTULO II LA EDUCACIÓN, ENTRE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN de hablar poco?; 1. PLANTEAMIENTO; 2. DIMENSIÓN SUBJETIVA DE LA COMUNICACIÓN; 3. COMUNICACIÓN OBJETIVA, INFORMACIÓN Y EDUCACIÓN; 4. VALOR COMUNICATIVO DE LA CONVERSACIÓN; 5. LA EDUCACIÓN, ENTRE LA ORIENTACIÓN Y LA ENSEÑANZA
- CAPÍTULO III DIMENSIÓN SIMBÓLICA DEL ACTO EDUCATIVO la paradoja.1. UNA VENERABLE PARADOJA; 2. EL SÍMBOLO: RECONOCIMIENTO Y ACOGIDA; 3. RECONOCIMIENTO SIMBÓLICO Y SUBJETIVIDAD; 4. SUBJETIVIDAD Y AUTOTRANSCENDENCIA; 5. SIGNO CONCEPTUAL Y SIGNO SIMBÓLICO; 6. EL APRENDER COMO AUTORRECONOCIMIENTO; CAPÍTULO IV EDUCACIÓN Y VOLUNTAD Ibidem, 61.; 1. LA SEPARACIÓN DE INTELECTO Y VOLUNTAD: PLANTEAMIENTO; 2. PRIMEROS DATOS: SÓCRATES Y LA SOFÍSTICA; 3. LA MODERNIDAD: DESCARTES Y HUME; 4. DOMINIO Y DESEO: NIETZSCHE Y SCHOPENHAUER; 5. LA VOLUNTAD COMO DESEO: LA ENSEÑANZA
- 6. LA VOLUNTAD COMO AMOR: EL APRENDER7. LA UNIDAD DE INTELECTO Y VOLUNTAD: LA EDUCACIÓN; CAPÍTULO V LA ACTUACIÓN EDUCATIVA: ENSEÑANZA Y FORMACIÓN; 1. LA ACTUACIÓN HUMANA SEGÚN LA FINALIDAD; 2. ACTIVIDAD Y ACCIÓN: DIMENSIONES DE LA ACTUACIÓN HUMANA; 3. LA ACTUACIÓN EDUCATIVA; 4. EL ENSEÑAR COMO ACTIVIDAD; 5. EL APRENDER COMO FORMACIÓN; CAPÍTULO VI LA PRACTICIDAD DEL SABER EDUCATIVO; 1. SER Y ACCIÓN: SABER TEÓRICO Y SABER PRÁCTICO; 2. EL CONOCIMIENTO PRÁCTICO; 3. EL CONOCIMIENTO TEÓRICO DE LO PRÁCTICO; 4. MODOS DE PRACTICIDAD EN EL SABER; 5. CLASES DE SABERES SEGÚN SU PRACTICIDAD
- CAPÍTULO VII EL VALOR DE LA AUTENTICIDAD Y LA EDUCACIÓN MORAL1. REIVINDICACIÓN DE LA EDUCACIÓN MORAL; 2. CORRIENTES DOMINANTES EN LA EDUCACIÓN MORAL; 3. EL ORIGEN DE LA AUTENTICIDAD: J. J. ROUSSEAU; 4. AUTENTICIDAD Y EDUCACIÓN MORAL; CAPÍTULO VIII EL SUFRIMIENTO: UN ESCOLLO EN LA AXIOLOGÍA EDUCATIVA lo intente"1. EUNSA, Pamplona, 1980, 117.; 1. EL DOLOR: APARENTE CONTRADICCIÓN VITAL; 2. EL PROBLEMA DEL SUFRIMIENTO Y SU SENTIDO; 3. LAS PRETENSIONES DE LA AXIOLOGÍA; 4. INSUFICIENCIA DE LA AXIOLOGÍA ANTE EL SUFRIMIENTO; 5. DE LA AXIOLOGÍA A LA FORMACIÓN DE HÁBITOS
- CAPÍTULO IX VALOR Y PERSONA: UNA ENCRUCIJADA PEDAGÓGICA1. EL SENTIDO PEDAGÓGICO DE LA AXIOLOGÍA; 2. LA NATURALEZA IDEAL DEL VALOR; 3. LA NATURALEZA IDEAL DE LA PERSONA; 4. EL FRUSTRADO PERFECCIONAMIENTO DE LA PERSONA; 5. LA VERDADERA Y DAÑINA OBJETIVIDAD DE LOS VALORES; CAPÍTULO X LA AMENAZA DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN; 1. EL INMANENTISMO Y LA AUTONOMÍA MORAL; 2. LA AUTONOMÍA MORAL, FUENTE DE LA DEBILIDAD HUMANA; 3. DE LA SOSPECHA A LA ACEDIA; 4. LOS VALORES, FRUTO DE LA SUSPICACIA CULTURAL; CAPÍTULO XI LA ESENCIAL DIMENSIÓN EDUCATIVA DE LA FAMILIA
- 1. LA POSTERGACIÓN PEDAGÓGICA DE LA FAMILIA
