Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado desde el enfoque histórico-cultural
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Sinaloa, México : La Habana :
Universidad Autónoma de Sinaloa
2015.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009427665606719 |
Tabla de Contenidos:
- Construyendo ideas pedagógicas sobre el posgrado desde el enfoque histórico-cultural; Página legal; Agradecimientos; Índice; Palabras al lector; Prólogo; Introducción; Parte 1. Incursionar en la teoría; I. El enfoque histórico-cultural de L. S. Vigotski (...); Principales ideas del enfoque histórico cultural (...); Introducción a la aplicación de las ideas del enfoque histórico-cultural (...); Conclusiones del capítulo; II. El proceso pedagógico del posgrado; ¿Qué es lo distintivo del proceso pedagógico de posgrado?; Retos y cambios en el proceso pedagógico de posgrado
- Conclusiones del capítuloIII. Currículo de posgrado: aproximaciones al tema; Una mirada hacia la teoría: ¿qué falta para el diseño curricular?; Aspectos a tener en cuenta para el diseño curricular; Desarrollo integral y multilateral de la personalidad del profesional; Hegemonía de los procesos de alto grado de autonomía y creatividad (...); Pertinencia social; Flexibilidad; Inter y transdisciplinariedad; Carácter científico, innovador y prospectivo; Educación a lo largo de la vida; Amplio uso de las TIC y la colaboración; Mejora continua curricular; El perfil profesional en el posgrado
- Aplicación de las normas al diseño de programas de maestría (...)Conclusiones del capítulo; IV. La especialidad de posgrado: un debate contemporáneo; La especialidad de posgrado; Algunas cuestiones sobre las especialidades no médicas (...); ¿Para qué la especialidad de posgrado?; ¿Cuáles serían aquellas cuestiones que no debemos olvidar para (...); El perfil profesional del especialista; El proceso de aprender a especializarse: educación en el trabajo; El tutor; Los métodos propios de la actividad profesional especializada; Las formas organizativas asociadas a la educación en el trabajo
- Los escenarios del proceso de aprender a especializarse (...)La investigación como proceso para la innovación; La evaluación; Conclusiones del capítulo; Parte 2. Algunas experiencias didácticas sobre el posgrado; I. El curso y el entrenamiento: formas básicas del posgrado; ¿Cómo se diseña un curso y el entrenamiento en la educación (...); Algunos ejemplos puntuales; Algunas recomendaciones didácticas para el curso y el entrenamiento (...); Cursos y entrenamientos; Curso; Entrenamiento; Conclusiones del capítulo; II. Directo a la diana: sobre la orientación (...)
- La orientación para el aprendizajeLa orientación desde diferentes concepciones; La orientación de acuerdo con la teoría de la actividad (...); La orientación desde la actividad y la comunicación; Algunos ejemplos de orientaciones; Algunas recomendaciones; Conclusiones del capítulo; III. El aprendizaje colaborativo (...); Una anécdota sobre la colaboración; El aprendizaje colaborativo es una filosofía de interacción (...); ¿Cómo trabajar con los grupos colaborativos en la educación (...); Ejemplos de utilización del ac en programas de posgrado académico; Conclusiones del capítulo
- IV. La evaluación de aprendizaje en el posgrado
