Durch Europäisierung zu mehr Durchlässigkeit? Veränderungsdynamiken des Verhältnisses von beruflicher Bildung zur Hochschulbildung in Deutschland und Frankreich

Lebenschancen werden heute immer stärker durch Schul-, Berufs-, Hochschul- und Weiterbildung bestimmt. Die Autorin untersucht die Durchlässigkeit zwischen Berufs- und Hochschulbildung - eine wichtige Voraussetzung zur Ermöglichung der Teilhabe an Bildung und Gesellschaft - im Vergleich zwischen D...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Autor principal:	Bernhard, Nadine Dr (Autor)
Formato:	Electrónico
Idioma:	Alemán
Publicado:	Leverkusen Budrich UniPress 2017
Edición:	1st ed
Materias:	Berufsbildung Bildungsungleichheit educational inequality higher education Hochschulbildung Vocational training
Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull:	https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009424525506719

Tabla de Contenidos:

Cover
Durch Europäisierung zu mehr Durchlässigkeit?
Inhaltsverzeichnis
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
Danksagung
1 Einleitung
1.1 Verortung der Arbeit
1.2 Aufbau des Buches
2 Durchlässigkeit - Eine konzeptionelle und theoretische Annäherung
2.1 Begriffsdeutung
2.1.1 Soziale und institutionelle Durchlässigkeit
2.2 Identifikation eines Durchlässigkeitskonzepts
2.2.1 Zugang
2.2.2 Anrechnung
2.2.3 Organisationale Verbindungen
2.2.4 Heterogenität der Lernenden
2.2.5 Anerkennung in anderen gesellschaftlichen Teilsystemen
2.3 Bildungsstrukturen als funktionales Erfordernis oder Legitimation bestehender Herrschaftsverhältnisse?
2.3.1 Selektions- und Sozialisationsfunktion von Bildung - Eine strukturfunktionalistische Perspektive
2.3.2 Allokations- und Legitimationsfunktion von Bildung - Eine institutionelle und konflikttheoretische Perspektive
3 Theoretischer Rahmen zur Analyse institutionellen Wandels
3.1 Kernbegriffe und -konzepte
3.1.1 Diskursbegriff und Diskursanalyse
3.1.2 Diskurs und Macht
3.1.3 Institutionen
3.1.4 Diskurs und Institutionen
3.1.5 Organisation und Organisationsfeld
3.1.6 Legitimität und lose Kopplung
3.2 Institutionellen Wandel konzeptualisieren
3.2.1 Ursachen des Wandels
3.2.2 Ergebnisse des Wandels
3.3 Gründe für die Verbindung einer diskursanalytischen Forschungsperspektive mit neoinstitutionellen Theorien
3.3.1 Soziologischer Neoinstitutionalismus und seine Kritik
3.3.2 Stärken der diskurstheoretischen Perspektive
3.3.3 Stärken der neoinstitutionalistischen Perspektive
4 Design und Methoden
4.1 Forschungsdesign
4.1.1 Fallstudiendesign
4.1.2 Fallauswahl und Vergleich
4.2 Erhebungs- und Analyseverfahren
4.2.1 Wissenssoziologische Diskursanalyse.
4.2.2 Theoriegeleitete qualitative Inhaltsanalyse
4.2.3 Expert_inneninterviews
4.2.4 Dokumentenanalyse
4.3 Güte der Arbeit
5 Durchlässigkeit - ein Fokus europäischer Bildungspolitik?
5.1 Berufs- und Hochschulbildung in der europäischen Bildungspolitik - ein historischer Überblick
5.1.1 Europäische Bildungspolitik 1951-2000
5.1.2 Überblick über die Bologna- und Kopenhagen-Prozesse
5.2 Durchlässigkeit in den Bologna- und Kopenhagen-Prozessen
5.2.1 Durchlässigkeit im Bologna-Prozess
5.2.2 Durchlässigkeit im Kopenhagen-Prozess
5.2.3 Durchlässigkeit in den Bologna- und Kopenhagen-Prozessen im Vergleich
6 Der deutsche Fall - Bildungssystem, Geschichte und das Problem der Durchlässigkeit
6.1 Das deutsche Bildungsschisma
6.2 Beschreibung der Organisationsfelder
6.2.1 Berufsbildung
6.2.2 Hochschulbildung
6.2.3 Bildungswege zwischen Berufs- und Hochschulbildung
6.3 Verhältnis von Berufs- und Hochschulbildung aushistorischer Perspektive
6.3.1 Entwicklung bis 1945
6.3.2 Entwicklung von 1945 bis 1989
7 Entwicklung institutioneller Durchlässigkeit in Deutschland
7.1 Gesellschaftliche Wissensbestände zu Durchlässigkeit vor Bologna und Kopenhagen (1990-1998)
7.1.1 Schlaglichter der deutschen Debatten zu Durchlässigkeit(1990-1998)
7.1.2 Deutsche Diskurse 1990-1998: Durchlässigkeit als Diskursüber Zugang und Gleichwertigkeit
7.2 Gesellschaftliche Wissensbestände zu Durchlässigkeit in Zeiten von Bologna und Kopenhagen (1999-2012)
7.2.1 Schlaglichter der deutschen Debatten zu Durchlässigkeit (1999-2012)
7.2.2 Deutsche Diskurse 1999-2012: Durchlässigkeit als Norm zwischen Bildungsschisma und neuer Gleichwertigkeit
7.3 Analyse des institutionellen Wandels
7.3.1 Veränderungen der institutionellen Strukturen in Richtung Durchlässigkeit.
7.3.2 Fortführung institutioneller Entwicklungspfade - Barrieren für Durchlässigkeit
8 Der französische Fall: Bildungssystem, Geschichte und das Problem der Durchlässigkeit
8.1 Das Problem der "segregativen Demokratisierung" in Frankreich
8.2 Beschreibung der Organisationsfelder
8.2.1 Bildungswege nach dem ,collège'
8.2.2 Berufsbildung der Sekundarstufe II
8.2.3 Hochschulbildung
8.2.4 Bildungswege zwischen Berufs- und Hochschulbildung
8.3 Verhältnis von Berufs- und Hochschulbildung aus historischer Perspektive
8.3.1 Französisches Bildungswesen bis 1958: Klare Trennung zwischen höherer Allgemein- und beruflicher Bildung
8.3.2 Entstehung des modernen französischen Bildungssystems: Prozesse der Entwertung beruflicher Bildung im Sekundarbereich
9 Entwicklung institutioneller Durchlässigkeit in Frankreich
9.1 Gesellschaftliche Wissensbestände zu Durchlässigkeit vor Bologna und Kopenhagen (1990-1998)
9.1.1 Schlaglichter der französischen Debatten zu Durchlässigkeit (1985-1998)
9.1.2 Französischer Diskurs 1985-1998: Durchlässigkeit via Weiterbildung für Berufserfahrene
9.2 Gesellschaftliche Wissensbestände zur Durchlässigkeit in Zeiten von Bologna und Kopenhagen (1999-2012)
9.2.1 Schlaglichter der französischen Debatten zu Durchlässigkeit (1999-2012)
9.2.2 Französischer Diskurs 1999-2012: Durchlässigkeit im Spannungsverhältnis universalistischer und funktionalistischer Vorstellungen
9.3 Analyse des institutionellen Wandels
9.3.1 Veränderungen institutioneller Durchlässigkeitsstrukturen und Fortführung institutioneller Entwicklungspfade
9.3.2 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen
10 Durchlässigkeit in Deutschland und Frankreich und der Einfluss europäischer Bildungsprozesse: Die Frage nach der Konvergenz
10.1 Konvergenz zwischen den nationalenBildungssystemen?.
10.2 Durchlässigkeit durch Europäisierung? Nationale Entwicklungen und europäische Vorgaben
11 Resümee und Ausblick
11.1 Anlage der Untersuchung und Ergebnisse
11.2 Limitationen, weiterführende Forschung und Implikationen
Literaturverzeichnis
Anhang.

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