La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Barcelona :
Ediciones Octaedro, S.L
2010.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009423093306719 |
Tabla de Contenidos:
- La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva; Página legal; Índice; Sumario; Introducción: La Teoría del Aprendizaje Significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva; 1. La Teoría del Aprendizaje Significativo; 1. Introducción; 2. ¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?; 3. ¿Cuáles son los conceptos clave de la teoría?; 3.1. Aprendizaje significativo: una revisión de su significado; 3.1.1. Perspectiva ausubeliana; 3.1.2. Aportaciones al constructo; 3.1.3. Aprendizaje significativo: un resumen
- 3.2. Aprendizaje significativo: algunas incorrecciones contextuales en su aplicación4. ¿Qué consecuencias se derivan de la consideración de la Teoría del Aprendizaje Significativo?; 4.1. Aspectos de naturaleza pedagógica; 4.2. Aspectos críticos y criticados de la Teoría; 5. Conclusiones; 6. Bibliografía; 2. La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird; 1. Introducción; 2. ¿Por qué una teoría de la mente?; 3. La Teoría de los Modelos Mentales de Johnson-Laird; 3.1. Elementos fundamentales de la teoría; 3.2. Modelos mentales
- 4. ¿Es una teoría de la mente adecuada explicativamente la Teoría de los Modelos Mentales?5. Posibilidades y limitaciones de la Teoría de los Modelos Mentales; 6. ¿Qué contribución hace la Teoría de los Modelos Mentales a la Teoría del Aprendizaje Significativo?; 7. Bibliografía; 3. La Teoría de los Campos Conceptuales de Gérard Vergnaud; 1. Introducción; 2. ¿Qué es?; 3. ¿De dónde surge? ¿Cómo nace?; 4. ¿Cuál es su ámbito de aplicación?; 5. ¿Cuáles son los conceptos clave?; 6. ¿Qué se investiga y cómo?; 7. ¿Qué consecuencias se derivan de su consideración?
- 8. ¿Qué se puede extraer de esta teoría para la enseñanza y el aprendizaje?9. Algunas consideraciones finales a modo de resumen de la teoría; 10. ¿Qué aporta la Teoría de los Campos Conceptuales al aprendizaje significativo?; 11. Bibliografía; 4. La integración de modelos mentales y esquemas de asimilación para la comprensión de procesos de aprendizaje significativo; 1. Introducción; 2. La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud; 3. Una nueva propuesta; 4. ¿Qué puede ser explicado con esta propuesta?; 5. Implicaciones didácticas y para investigación en enseñanza de Ciencias
- 6. Conclusión7. Bibliografía; 5. La progresividad del aprendizaje significativo de conceptos; 1. Introducción; 2. Percepción conceptual de la realidad desde los enfoques teóricos de David Ausubel y Gérard Vergnaud; 2.1. Concepción de Ausubel; 2.2. Concepción de Vergnaud; 3. Aprendizaje significativo de conceptos y desarrollo cognitivo: un proceso progresivo. Aportaciones desde los paradigmas constructivistas de D. Ausubel y G. Vergnaud; 3.1. Perspectiva de Ausubel; 3.2. Perspectiva de Vergnaud; 4. Algunas implicaciones para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias
- 5. Algunas aportaciones desde la investigación en Física
