La logopedia en la escuela propuestas desde la práctica para una educación más inclusiva
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Las Palmas de Gran Canaria :
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Servicio de Publicaciones y Difusión Científica
[2015]
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009422130106719 |
Tabla de Contenidos:
- LA LOGOPEDIA EN LA ESCUELA: PROPUESTAS (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; AGRADECIMIENTOS; PRÓLOGO; INTRODUCCIÓN; CAPÍTULO 1. ACERCA DEL LENGUAJE Y SUS DIFICULTADES; 1. CONCEPCIÓN DEL LENGUAJE DE LA QUE PARTIMOS; 2. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA ADQUISICIÓN (...); MODELO CONDUCTUAL; MODELOS LINGÜÍSTICOS; MODELOS COGNITIVOS; MODELOS INTERACTIVOS; 3. CONCEPTO DE DIFICULTADES DE LENGUAJE; CAPÍTULO 2. LOS MODELOS DE LA RESPUESTA (...); 1. ¿CÓMO SE RESPONDE A LAS DIFICULTADES (...); LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA SEGREGADORA; LA INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA SEGREGADORA
- 2. ¿CÓMO SE CARACTERIZA LA RESPUESTA A (...)LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA INTEGRADORA; LA INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA INTEGRADORA; 3. ¿CÓMO SE PLANTEA LA RESPUESTA A LAS (...); LA EVALUACIÓN EN LA ESCUELA INCLUSIVA; LA INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA INCLUSIVA; CAPÍTULO 3. ACERCAMIENTO A UNA REALIDAD (...); 1. LOS OBJETIVOS; 2. LA METODOLOGÍA CUALITATIVA COMO OPCIÓN; 3. LA ELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES; 4. PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN; 5. EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN; 6. LA ORGANIZACIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS; CAPÍTULO 4. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO (...)
- 1. LA NECESIDAD DE COMPARTIR CONOCIMIENTOS1.1. LA CONCEPCIÓN DEL LENGUAJE DE LA QUE (...); 1.2. SOBRE LO QUE PROFESIONALES Y FAMILIAS (...); NATURALEZA DE LAS DIFICULTADES DE LENGUAJE; 2. LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN (...); 2.1. LA AMBIGÜEDAD EN TORNO A LOS CRITERIOS; 2.2. LA DINÁMICA DE LA EVALUACIÓN; 2.3. LA PRÁCTICA DE LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA; LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA (...); CAPÍTULO 5. HACIA UN MODELO INCLUSIVO PARA (...); 1. REFLEXIONES FINALES; 2. PROPUESTAS DE ACTUACIÓN; EN TORNO A LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS; FORMACIÓN DEL PROFESORADO
- FORMACIÓN DE LAS FAMILIASINVESTIGACIÓN; BIBLIOGRAFÍA; ANEXOS; ANEXO I. GUIÓN DE ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA (...); ANEXO II. GUIÓN GRUPO DE DISCUSIÓN ORIENTADORES; ANEXO III. GUIÓN GRUPOS DE DISCUSIÓN PADRES (...); ÍNDICE DE TABLAS Y FIGURAS
