Atenció a l'alumnat amb discapacitat sensorial i motriu
Actualment els nens amb discapacitat sensorial (visual o auditiva) o física s'escolaritzen a les aules dels centres ordinaris d'educació infantil, primària i secundària. Aquests nens poden seguir el currículum ordinari amb determinats suports i atencions educatives específiques durant un p...
| Otros Autores: | , , |
|---|---|
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Catalán |
| Publicado: |
Barcelona :
Editorial UOC
2014.
|
| Edición: | 1. edición |
| Colección: | Educació escolar ;
226. |
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009421421906719 |
Tabla de Contenidos:
- Atenció a l'alumnat amb discapacitat (...); Página Legal; Índex; Les dificultats d'aprenentatge dels nens amb discapacitat sensorial i motriu; 1. Les dificultats de l'aprenentatge; 2. Deficiència, minusvalidesa, discapacitat i diversitat funcional; 3. Les discapacitats sensorials i motrius; 4. Les dificultats de l'aprenentatge dels nens amb discapacitat sensorial i motriu; Bibliografia; Capítol I La discapacitat visual; 1. El sistema visual; 1.1. El sistema de la visió; 1.2. Evolució de la visió; 2. La discapacitat visual; 2.1. Definició i classificació; 2.2. Tipus de visió
- 2.3. La discapacitat visual cerebral (DVC)3. Detecció d'un alumne amb discapacitat visual; 3.1. Signes d'alerta; 3.2. Procés de detecció; 4. Valoració dels alumnes amb discapacitat visual; 4.1. L'entorn familiar; 4.2. L'alumne; 4.3. L'entorn escolar; 5. Intervenció amb els alumnes amb discapacitat visual; 5.1. Els recursos personals; 5.2. Aspectes que s'han de treballar; 5.3. Alumnes amb ceguesa; 5.3.1. Àrea de desenvolupament global alumnes amb ceguesa; 5.3.2. Àrea d'autonomia personal alumnes amb ceguesa; 5.3.3. Àrea de competència social alumnes amb ceguesa
- 5.3.4. Àrea de llengua alumnes amb ceguesa; 5.3.5. Àrea de tiflotecnologia; 5.3.6. Altres àrees curriculars alumnes amb ceguesa; 5.4. Alumnes amb baixa visió; 5.4.1. Àrea de desenvolupament global (alumnes amb baixa visió); 5.4.2. Àrea d'autonomia personal alumnes amb baixa visió; 5.4.3. Àrea de competència social alumnes amb baixa visió; 5.4.4. Àrea de llengua; 5.4.5. Àrea de tiflotecnologia alumnes amb baixa visió; 5.4.6. Altres àrees curriculars alumnes amb baixa visió; 6. Intervenció amb la família dels alumnes amb discapacitat visual; Bibliografia; Glossari
- Capítol II La discapacitat auditiva1. Perspectives amb relació a la discapacitat auditiva; 2. L'audició i les seves dificultats; 2.1. El sistema auditiu; 2.2. Valoració de l'audició; 2.3. Classificacions de les pèrdues auditives; 2.4. Detecció i diagnòstic; 2.5. Pròtesis auditives i ajuts tècnics; 3. Implicacions d'una pèrdua auditiva en la interacció i el desenvolupament; 3.1. Implicacions de la pèrdua auditiva en el desenvolupament de la comunicació i el llenguatge; 3.2. Implicacions de la pèrdua auditiva en el desenvolupament cognitiu
- 3.3. Implicacions de la pèrdua auditiva en el desenvolupament personal i social4. Identificació i valoració de les necessitats educatives dels infants i joves amb discapacitat auditiva; 4.1. Aspectes i àmbits que s'han d'avaluar; 4.2. Instruments, eines i recursos; 4.3. Col·laboració entre professionals; 4.4. Participació de la família en l'avaluació; 5. Marc de la intervenció en infants i joves amb discapacitat auditiva; 5.1. Intervenció des del context: família; 5.2. Intervenció des del context: centre; 6. Aspectes específics d'intervenció; 6.1. L'audició; 6.2. Comunicació i llenguatge
- 6.3. La llengua escrita
