Matemática emocional los afectos en el aprendizaje matemático
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Narcea Ediciones
[2010]
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| Colección: | Colección Educación hoy.
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| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009421295906719 |
Tabla de Contenidos:
- MATEMÁTICA EMOCIONAL: LOS AFECTOS EN EL APRENDIZAJE MATEMÁTICO; PAGINA LEGAL; INDICE; PRÓLOGO; INTRODUCCIÓN ; PARTE I; 1. AFECTIVIDAD Y MATEMÁTICAS; EL CONCEPTO CENTRAL: DOMINIO AFECTWO; DESCRIPTORES BÁSICOS:CREENCIAS, ACTITUDES Y EMOCIONES; SIGNIFICADO DE LOS AFECTOS EN MATEMÁTICAS; Los afectos hacia la matemática como sistema regulado; Los afectosh acial a matemáticac omo un indicador; Los afectosh acial a matemáticac omo fuerzasd e inercia; Los afectos hacia la matemática como vehículosdeI conocimiento matemático; DESARROLLAR LA DIMENSION AFECTIVA; INTERÉS ACTUAL DEL TEMA EN INVESTIGACIÓN
- Los afectos, un tema básico para matemáticasLos afectos, un tema básico para la educación matemática; La dirnensión afectiva entre las principales líneasactuales de investigación en matemáticas; 2. EMOCIONES Y MATEMÁTICAS; TEORÍAS PSICOLÓGICAS, TEORIAS SOCIOLÓGICASY EMOCIÓN; Influencias en el ámbito de la matemática; INFLUENCIAS DE LA PERSPECTIVA COGNITIVADE LA EMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA; La teoría de Mandler; Resoluciónd ep roblemasy afectoe n el modelod e Mandler; Interacciónc ognición-afecto; Las críticasa l modelo; Modelo de Weiner; La teoría de la atribución
- INFLUENCIAS DE LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTADE LA EMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN MATEMÁTICAAlgunos elementos a destacar; Teorías interaccionistas simbólicas y emoción; Construccionismo social y emociones; Representacioneso ciales y emociones; EL ACTO EMOCIONAL Y EL CONTEXTO SOCIAL; EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONALEN MATEMATICAS; 3. CONFIGURAR UN MARCO TEORICO DELA DIMENSIÓN EMOCIONAL ENEDUCACIÓN MATEMÁTICA ; ELEMENTOS PARA LA DISCUSIÓN DE UN MARCO TEÓRICO; INTERRELACIÓN AFECTO-COGNICIÓN.UNA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN; DIMENSIONES DEL ESTADO EMOCIONALDEL RESOLUTOR DE PROBLEMAS
- Magnitudy direcciónDuración; Nivel de consciencia; Nivel de control; Dos estructurasd e afectoe n el sujeto:l ocal y global; Escenarios simples y complejos; DÓNDE COLOCAR EL «ZOOM» A LA HORA DELA OBSERVACIÓN DE LA RELACIÓN COGNICIÓN-AFECTO; PARTE II; 4 CREENCIAS ENEDUCACIÓN MATEMATICA; QUÉ SON LAS CREENCIAS; CUESTIONES CENTRALES EN LAS QUESE HAN SITUADO LAS INVESTIGACIONES; IMPACTO DE LAS CREENCIAS ENLA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS; SOBRE QUÉ VERSAN LAS CREENCIAS; Creencias sobre las matemáticas; Creenciasa cercad el aprendizajed e las matemáticas; ¿Qué es para ti aprender matemáticas?
- ¿Qué es para ti saber matemáticasCreencias acerca del papel del profesorado en el aprendizaje y metodología; Creenciasa cercad e uno mismo como aprendizd e matemáticas; Creenciasd e los alumnoss uscitadasp or el contextos ocialycreenciass obree l contextos ocial al que pertenecenl os alumnos; Creenciasd e los sujetoss uscitadasp or el contextos ocial; Creencias que manz estan acerca del éxito y del fracaso escolar; Creenciays valoresa sociadoc on el conocimientom atemáticoe n la prácticay en un contexto de desventaja social
- Creenciaso bre qué es la matemáticae n el contextoe scokiry en un contextod e práctica
