Comprender ¿qué es?; ¿cómo funciona?
| Autor principal: | |
|---|---|
| Formato: | Libro electrónico |
| Idioma: | Castellano |
| Publicado: |
Madrid :
Narcea Ediciones
2010
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| Colección: | Colección Didáctica de las operaciones mentales ;
1. |
| Materias: | |
| Ver en Biblioteca Universitat Ramon Llull: | https://discovery.url.edu/permalink/34CSUC_URL/1im36ta/alma991009419981506719 |
Tabla de Contenidos:
- COMPRENDER. ¿QUÉ ES? ¿CÓMO FUNCIONA?; PÁGINA LEGAL; ÍNDICE; PRESENTACIÓN; ESTRUCTURA DE LA COLECCIÓN «DIDÁCTICA DE (...); ESTRUCTURA DE CADA TÍTULO; PRIMERA PARTE: MODELOS TEÓRICOS; PRIMER CAPÍTULO. LA COMPRENSIÓN COMO PROBLEMA; RETORNO A LOS ORÍGENES; DOS FORMAS DE PENSAMIENTO; EL SABER Y EL ABSURDO; LAS DOS CULTURAS; EXPLICAR Y COMPRENDER; INVESTIGACIÓN Y SU UTILIDAD PRÁCTICA; LA PRE-COMPRENSIÓN O LA MEDIACIÓN CULTURAL; LA TEORÍA DEL FILTRO; UTILIDAD Y LÍMITES DE LOS ESQUEMAS; ATENCIÓN, AUTOIMAGEN Y TEORÍAS IMPLÍCITAS (...); LA «ESCUELA DE LA SOSPECHA» Y LA INTUICIÓN (...)
- CÓMO SE PRODUCE LA COMPRENSIÓN INTUITIVALA FRUICIÓN LIBRE DEL TEXTO Y EL MODELO (...); INTERPRETACIÓN Y MEDIACIÓN; SEGUNDO CAPÍTULO. CÓMO FUNCIONA LA COMPRENSIÓN; COMPRENDER DATOS E INTERPRETAR MENSAJES; LAS FUNCIONES COMUNICATIVAS; INFORMACIÓN Y REDUNDANCIA; INTERTEXTUALIDAD; EL LECTOR COMPETENTE. LA COMPRENSIÓN DE (...); LA NARRACIÓN; MACRO Y MICROPROCESOS; LA CONSTRUCCIÓN DE LOS SIGNIFICADOS; UN MODELO COGNITIVO PARA LA COMPRENSIÓN; COMPRENDER Y RESUMIR; LAS MACRORREGLAS; LA COMPRENSIÓN EMOTIVA; LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA; TERCER CAPÍTULO. CÓMO ELABORAR UNA DIDÁCTICA (...)
- ENTORNOS DE APRENDIZAJELA APROXIMACIÓN DIRECTA; TRES RETOS PARA SER CAPACES DE COMPRENDER; LA METACOMPRENSIÓN; LAS ESTRATEGIAS; LAS TEORÍAS IMPLÍCITAS O TEORÍAS INGENUAS; METACOGNICIÓN Y UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS; EDUCAR PARA SER CAPACES DE COMPRENDER; COMPRENDER CON MÉTODO. ESTRATEGIAS DE LECTURA; LAS SIETE FASES DEL MÉTODO; ENSEÑAR Y APRENDER A RESUMIR; DIDÁCTICA DE LA NARRACIÓN; ROLES Y FUNCIONES DE LA NARRACIÓN; DESCUBRIR EL PERSONAJE; NIVELES DE LA COMUNICACIÓN LITERARIA; LAS ESTRUCTURAS DISCURSIVAS; SEGUNDA PARTE: APLICACIONES PRÁCTICAS (...); UN «PUZZLE» COMPLEJO Y MUY INTERESANTE
- PARA TRABAJAR EN LA ESCUELA PRIMARIA (9-11 (...)ACTIVIDAD 1. VÍNCULOS DE REPETICIÓN; ACTIVIDAD 2. VÍNCULOS MORFOLÓGICOS; ACTIVIDAD 3. VÍNCULOS DE SUSTITUCIÓN; ACTIVIDAD 4. LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN; ACTIVIDAD 5. PALABRAS QUE ACTÚAN COMO NEXO; PARA TRABAJAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA (12-16 (...); ACTIVIDAD 1. LA TRAMA; ACTIVIDAD 2. LA RED DE LAS CAUSAS Y LAS (...); ACTIVIDAD 3. LOS ROLES NARRATIVOS; ACTIVIDAD 4A. EL ANÁLISIS DEL PERSONAJE 1; ACTIVIDAD 4B. EL ANÁLISIS DEL PERSONAJE 2; ACTIVIDAD 4C. EL ANÁLISIS DEL PERSONAJE 3; ACTIVIDAD 5. LA DESCRIPCIÓN
- PARA TRABAJAR EN BACHILLERATO (17-19 AÑOS). (...)FASE 1. INTERROGARSE; FASE 2. LECTURA ORIENTATIVA; FASE 3. LECTURA ANALÍTICA; FASE 4 Y 5. REFLEXIONAR Y REPETIR; FASE 6. ESQUEMATIZAR; FASE 7. REVISAR; EL LABERINTO DEL BUEN LECTOR; BIBLIOGRAFÍA
